初中物理线上线下混合式教学策略研究

时代背景下，时代在发生巨变，社会在高速发展，在这种形势下，就更加要突出教育对于社会高质量发展的推动与促进作用。显而易见，要让教育充分发挥积极作用的前提首先要适应时代的变化与社会的发展趋势来调整教育理念，转变教育方法。尤其要转变传统教学模式的弊端，积极探索学生核心素养培养的新方法与新路径。要基于物理的学科特征出发，从认知、概念、思维以及实践等多个方面着手来打造高效课堂，并利用线上线下混合式教学策略来更充分地激发学生兴趣，调动学生积极性，发展学生学科思维，培养学生的探究能力与创造能力，并在此基础上深入强化，持续发展，更好地实现培养学生核心素养的目标。一、初中物理实施线上线下混合式教学策略的积极作用（一）有利于体现教学的适应性基于物理学科的特点，其知识理论的复杂性以及理论与实践相结合的学科特点，要进一步提升学习效果，就需要不断探索有效的教学方法与模式。而线上线下相结合的混合式教学策略就是一种十分有效的教学手段之一，其适应性更强，线上教学需要借助信息技术与先进设备来实现，能够突破时间与空间的限制，让学生自主选择学习时间，这对于双减政策背景下的教学改革要求而言，学生可以自主选择学习的时间，学习的内容。比如，利用线上学习的方式来巩固薄弱项，强化基础知识。老师通过互联网将课件进行分享，学生可以根据自己的需求来进行针对性的巩固与练习，同时还可以进行在线指导，答疑，帮助学生更好地吸收知识。而在日常的课堂教学中，则可以与线上学习形成补充，老师可以利用线上学习过程中所收集到的信息，来形成教学改革，内容调整的依据。根据学生的学习情况，来适时地补充内容，完善不足，从而进一步提升教学质量。所以说，线上线下混合式教学策略具有很好的适应性，能够更好地满足教学与学习多样化、个性化的要求与需求。（二）有利于激发学生学习兴趣线上线下结合的混合式教学模式，突破了传统教学模式与路径的单一性，能够创造更多元、更新颖的学习氛围与环境。同时，线上线下结合的混合式教学模式不仅仅呈现方式不同，而且资源的应用也更为丰富，对于现代化背景下成长起来的学生而言，对于先进技术，更加新颖的形式有着天然的热情，也更能够从根本上激发他们的兴趣与探究意愿。通过利用互联网与多媒体来获取更多的信息，从而与学科知识相结合，从科学的角度，技术的角度来对生硬的理论知识进行解释，应用技术手段对物理的变化过程进行呈现，这就突破了传统教学模式下，语言讲解的单一与局限性，更有利于吸引学生的注意力。与此同时，线上线下结合的混合式教学策略，也更有利于为学生创造一个多样化的交流与互动空间。无论是课间讨论，还是线上针对话题，针对问题的讨论，在交流的过程中，学生的思维与兴趣都被充分调动起来。而且在进行线上学习时，老师还可以在线分享一些有趣的资源，包括与当下社会热点相关的话题或是资源，能够吸引学生主动讨论并探究。同时根据学生的在线学习情况，来针对性地完善线下教学，为学生创造更多的互动空间，使得学生的主体性与积极性更充分地发挥出来。（三）有利于教学改革的深化教育改革是一个大命题，不仅仅需要理念，还需要方法和路径，同时还需要技术的辅助。所以说，现代教育的改革是全面改革，尤其要积极发挥教育信息化的积极作用。线上线下混合式教学模式，作为一种先进的教学理念，在初中物理教学中的应用与实践，无论是从学生的兴趣激发上，知识结构的丰富上，还是教师的专业水平提升上，都是有着十分积极的作用的。在线上线下混合式教学模式的应用过程中，必然会更细致地观察学生在学习中的反应与表现，进而进行课程的建设与资源的开发，而具体的内容必然会涵盖理论、过程、实践、方法等多个方面，通过构建科学的课程体系，建立起全面的知识系统网络。同时在这一过程中会引用大量有启发意义的教学资源，以更加适应学生特点与喜好的方式来进行课程设计与制作，在课程的呈现形式上，以悬念、以问题、以任务、以项目的引导性作用来促进学生积极实践，并主动在生活中进行应用，不仅能够帮助学生摸索和总结出适合其本人的学习方法，更有利于促进学生更好地掌握、巩固和应用物理知识。所以说，混合式教学策略能够从更多元的角度来帮助学生理解吸收知识，能够更充分地发挥出学生的自主性，激发学生的学习积极性。同时，线上线下混合式教学模式的应用也是响应教育改革，促进教师教学水平专业化成长的重要路径。二、初中物理线上线下混合式教学策略应用中存在的问题从当前初中物理实施线上线下混合式教学策略的现状与成果来看，离预期目标还有一定的距离，主要存在着几个方面的问题。（一）在课程内容上，存在着单一性问题新课程标准对学生的核心素养培养提出了明确的要求，这也意味着物理教学不能只局限于书本上与课堂内，而是需要不断地拓展并延伸，那么就需要在教学内容上体现丰富性，创新性与多元化。虽然当前初中教学中，物理教学有在贯彻实施混合式教学策略，但由于内容单一，线上线下的课程内容重复率高，以至于无法对学生形成更好的吸引力。与此同时，课程内容与实际生活，与现代社会与先进技术的结合和融入有限，以至于无法更好地引导并启发学生的思维，这也就制约了学生的学习质量。（二）在混合式课程的设计上，没有突出主体性每个学生都是独特的个体，有着鲜明的特点与个性，这些因素也会反映在学习效果上来，所以说，班级学生在物理学习上存在效果上的差距是一种较为普遍的现象。这也意味着，要进一步提升教学水平，就需要帮助那一部分知识点存在盲区，有薄弱项的学生来进行辅导与提升，并在教学内容、方法、资源的应用上体现针对性。线上线下混合式教学中也是如此，要通过课程设计来体现这种差异性。当前，初中物理无论是线上教学，还是线下学习多数都是采取的统一课程，相同内容，在这种情况下，就无法更好地突出学生的主体性，课程设计与内容与学生的实际情况不匹配，无法帮助学生从根本上进行提升。（三）在混合式课程的评价上，没有体现全面性物理教学，前期的内容选择，课程设计，以及具体实施只是一个阶段性的过程，而教学成果如何，学生是否在过程中真正地得到了启发与提升，还需要通过及时的总结性评价来进行了解并反馈，一方面作为教学改革的参与，一方面作为激励学生自我提升的资源。由于对混合式课程缺乏及时总结，以及在教学评价方法利用上的单一性与片面性，以至于对教学策略的有效性掌握不足，对存在问题不能及时解决，从而影响了教学质量。（四）在教学管理与服务上，缺乏针对性混合式教学策略的灵活性、适应性能够很好地弥补传统教学的不足，但也对教学管理与服务提出了更高的要求。尤其对于初中生而言，在自觉性，自制力上都较为缺乏。线上学习相当于一种开放式的学习方法，并不意味着学生在学习的过程中能够及时地吸收相关知识，与之相反的是，在线学习也会存在一定的局限性，这种局限性体现在互动与交流上，与线下学习存在着差距，这种差距也会影响学习效果。需要学生更充分地发挥出自主性，提升学生的自我效能感，能够在学习过程中，主动思考，及时整理、归纳、总结、复盘，并就学习问题与困惑及时与老师沟通解决。由于在线上学习过程中，对于学生的管理与监督不足，以及一些学生在日常的学习过程中，没有形成良好的学习方法，自我效能感缺乏，导致在具体的学习过程中，没能够及时总结重点，回顾巩固与训练，从而影响了学习效果。三、初中物理线上线下混合式教学策略的有效应用物理是一门应用性极强的学科，要实现更好的物理教学质量，就需要从理论与实践相结合的角度出发，从思维培养与创新引导的角度出发，来设计课程，组织活动，积极实践并强化总结。这就意味着需要进一步强化教学改革与优化的全面落实，线上线下结合的混合式教学模式虽然在初中物理教学中的应用意义十分积极，但要充分发挥出其作用，仍然要从学生的实际出发，根据学生在物理学习上的具体表现，兴趣点所在，以及存在的问题等方面进行研究分析，好的方面要不断发扬，有不足的地方要积极完善。（一）丰富混合式教学内容物理知识涉及内容广泛，应用性强，要实现良好的教学效果，不仅仅要会融会贯通，还要在理解之上进行举一反三的运用。以及将知识与现实生活相联系，与科学技术相结合。简单来说，要理解教材内容，但更要突破教材的局限性。那么，在物理教学资源的选择过程中，就需要将新理念进行深度融合，积极转变观念，不断拓展教学资源的范围，丰富内容形式，以教材为依托，但又不局限于教材。更多的是以教材来进行深入拓展。包括将学科知识与社会环境相结合，将学科知识与科学技术相结合，将学科知识与实际生活相结合，来促进学生的深度学习，在知其然的基础上，知其所以然，从而将新课程理念落到实处。在当前学生在物理学习上的基础能力水平上，对物理课程进行科学的安排，通过高效课堂的构建，来培养学生的探索意识与学习能力。（二）创新混合式课程设计为了更好地解决混合式教学中课程的针对性不强的现实问题，就需要根据物理教学要求，对具体的课件内容进行细化，对课程时间进行科学的分配，每一个阶段都对应相应的任务。一是，要针对混合式教学的特点，针对不同的阶段来设计课件。比如，预习课件可以以微课的形式来呈现，内容精炼，时间控制在15分钟之内，将当堂课需要开展的主要内容进行一个概括，利用提出的问题，来引导学生进行针对性的预习。二是，在课程实施的课件安排上，要将课堂进行细分，以教师主讲的时间控制在20%以内，那么在课件的设计上，就需要根据这个要求来提炼内容，把握好课件的节奏。与此同时，在课件的设计上，要让学生自主学习占到70%，那么，在课件的设计上，就需要针对这些自主学习时间来进行安排，包括问题交流，互动讨论等，并体现课件设计的针对性。最后，剩余的10%用于每堂课的成果测评，课件设计上就需要体现相应的测评内容。（三）完善混合式教学评价无论何种教学模式的应用，都需要及时了解相关的教学情况，成效如何，学生的获得感如何，是否还存在教学问题，是否有更好的渠道与方法，是否有可提升的空间。这就需要通过有效的教学评价来对教学过程，成果进行全面地总结与分析。所以，不能只是一味地进行教学，还需要评价。评价的主体，除了从老师的角度出发外，还要更多地从学生的角度出发，并且邀请多方参与，共同评价，来体现教学评价的客观性与全面性。例如，可以邀请家长参与评价，可以采取公开课的形式来接受各方评价。总之，教学评价要细致，要全面，同时，要及时对教学评价成果进行转化，以此来完善混合式教学的方法，完善教学路径，从而获得更好的物理教学效果，促进学生更好地成长。（四）强化混合式教学管理基于混合式教学模式的多样性与开放性特征，为了进一步提升学生的学习效果，除了在课程内容上进行精心选择，在课程设计上体现科学与针对性之外，还要结合课程节奏与进度来做好教学管理与服务工作。主要从以下几个方面着手：一是，在进行在线教学时，要通过问题的提出，话题的讨论等形式来吸引学生的注意力，让学生保持良好的学习状态。二是，在课后，要结合学生的实际情况与特点，来科学地设计与布置相应的作业，以此来检验并巩固学生的学习成果。三是，及时对学生的作业与任务进行点评，并将点评结果及时反馈给学生，帮助学生查漏补缺，同时，针对一些学习效果不理想的学生进行针对性的辅导，比如一对一在线辅导，重点题型、知识精讲精练等方法来提