《济南的冬天》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】

4/5《济南的冬天》教学设计第1课时【教材分析】《济南的冬天》是老舍的一篇写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。【教学目标】1.梳理文章内容，整体把握文章主要内容。2.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。【教学重点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。【教学难点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。【教学过程】一、新课导入说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？预设：热闹（打雪仗）寒冷（雪花）过渡：但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。今天，我们就跟随老舍一起，去他的第二故乡济南，看看济南的冬天有着怎样的魅力！设计意图：激趣导入，激发学生的学习兴趣。二、夯实基础1.情境诵读欣赏情境课文：（1）边欣赏情境课文，边结合画面想象济南的冬天的景象。（2）注意生字读音。2.字词检测xiāngdānshìzhuócíjīfū镶单单安适着落慈善肌肤xiùqikuānchǎngzhùchénglíngtǎn秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯3.作者简介（介绍作者文化身份、生平、代表作品等。）老舍，中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作品有话剧：《茶馆》《龙须沟》；小说：《断魂枪》《离婚》《月牙儿》《骆驼祥子》《四世同堂》等。设计意图：通过欣赏情境课文创设意境，帮助学生整体感知文章的内容、氛围的同时正音，完成基础知识的积累。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读课文，你觉得老舍笔下济南的冬天有怎样的特点？从文中找一个词语概况，并找找，文中哪些景物体现了这一特点？2.探究方法（1）自由朗读课文。（2）从文中找一个最能表现济南冬天的特点的词语。（3）勾画文中能表现这一特点的景物描写，并概括景物的特点。（4）据此绘制梳理全文内容的思维导图。3.成果展示（教师展示思维导图）济南的冬天是温晴的，作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第6段写冬天的水色，作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明；又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。设计意图：通过自由朗读和绘制思维导图，引导学生整体感知课文内容，培养学生提取信息、整合内容的能力。（二）合作探究1.探究任务温晴的山水图，你最喜欢哪一幅？你能读出它的美吗？2.过程安排（1）根据范例，选择一幅美景图，选出你最喜欢的部分，并说明理由。（可指定一组根据范例补完第3段朗读脚本设计）（2）小组讨论确定朗读时的语气，并标出重音和停连。（3）一位同学展示朗读。（4）一位同学说明朗读设计的理由。3.技法回顾（1）重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。符号：.标示在字词下。（2）停连：指朗读语流的停顿和连接。标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。标示在词语之间的上方，要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。4.探究示范我们组选择的是“阳光朗照下的山”，写出了济南小山的温晴慈爱：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”设计理由：重音：表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准保”。动词如“放”重读，突出动作。比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：停顿：句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。连接：句与句之间联系较紧密，则要连读。语气语调：根据语段描述对象特点/主题等——轻柔欢悦。5.成果展示（教师可根据教学效果，可作为范例2讲解，也可在学生分享后展示）：①小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！老师可先播放跟读版，学生朗诵后，再展示本段内容，与学生讨论朗读脚本的设计。②预设：我们小组选择的是“薄雪覆盖下的山”，写出了雪后初晴的小山的娇美：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气：“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。播放情境课文跟读版相关片段，学生可对照课件内朗读标识，进行配乐诵读。6.活动小结我们在朗读时，不仅可以借助内容的理解来帮助我们朗读，体味情感，一些动词、句子中关键位置的词的确定，也能帮助我们更好地进行朗读、体会作者想要表达的情感。如突出表现对象特点的词（如表程度、范围的词、表示主语动作的动词、表现情态的词、句子中的喻体等）需重读，修饰主语的多个修辞词之间及要突出的主语后可停顿，关系很紧密的句子间需连读等。设计意图：引导学生进行知识迁移和运用，巩固并继续深入学习所学朗读知识技巧；培养学生合作交流、语言表达等综合能力。四、课堂小结老师展示思维导图，引导学生自主小结或带领学生进行小结。这节课我们跟随老舍的脚步，绘山景，描水色，看到了一幅不同寻常的冬日温晴美景图，在朗读中再次体味了其别样的美。济南的冬天究竟别致在何处？作者又是怎样展现其魅力的呢？下节课，我们继续来进行探索。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸过渡：在本文中，作者对济南的水着墨不多。其实，作者对济南的水也赞不绝口，曾作文盛赞济南的名泉趵突泉。让我们一起来读读吧。趵突泉老舍千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，我们只讲趵突泉。在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会失去了一半的美。泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软在深绿的长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。……引导语：除了三个大泉，趵突泉边还有哪些美景呢，一起到文中看看吧！设计意图：帮助学生拓展视野，增加阅读量。六、布置作业1.课堂练习配合跟读版，自由朗读本组设计的朗读作品。2.课后作业结合课后练习2，预习本课：济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点探究。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，引导学生继续深入学习本课内容，为下节课教学打下基础。【板书设计】