中考复习备考之策略

1、中考化学复习研讨会,河南省驻马店市第十中学 郭清坡,一轮复习与二轮复习的区别 一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构； 二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。 一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。 二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。 一轮复习是会记； 二轮复习是记熟。,内容选择的针对性 课堂容量的合理性 教学方法的科学性 课堂教学的有效性,学生参与的积极性,以核心知识为主线，重点突出，精选例题、习题。 学生能有效接受，学生对85%的以上内容能够理解，并预留足够的时间让学生进行理解和记忆。 面对全体，让学生成为课堂的主人，设计多样化的教学方式，达到常讲常新、常练常新。 预期目

2、标要明确，面对大多数（85%的学生面），围绕中考，侧重基础（5：3：1：1）。,复习教学时要首先明析的问题：,中招考什么？各知识点怎么考？ 命题的规律和原则是什么？,初中化学学科考试旨在考查学生的科学素养，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，考查学生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况以及初步运用化学知识解释一些简单现象或分析解决生活、生产、社会中一些简单的化学问题的能力。 考试内容主要包括：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个方面。 考试要求由低到高分为A（知道）、B（认识）、C（理解）三个层次。,试题覆盖面广，涵

3、盖课程标准的十九个二级主题 。注重考查基础知识和基本技能，不偏不怪，皆为常 见常练的知识和题目。考查的内容源于教材，但不拘 泥于教材，把概念和原理置于设定的情境中去考查， 采用图文结合， 理论与实际问题相结合等多种情景， 考查学生综合应用知识解决问题的能力。,中招试题命题特点：,中考命题原则“稳中求变，变中求新”,试题充分体现： 基础性、应用性、开放性、探究性。,“能力-知识-习题”的认知地图,中考化学考试试卷结构，是由中考化学学科内容、目标、题型、难度、分数、时限六种要素彼此关联所组成的一个集合性结构系统。,化学方程式 溶解度曲线 氮气、化肥等,五大一级主题分值分布,16甲、乙、丙、丁是常见

4、的化合物，它们有如右图所示转化关系（部分物质已略去）。甲是相对分子质量为16的有机物；乙是最常见的溶剂；丁是白色难溶固体，其中金属元素的质量分数为40%。则甲的化学式为 ；反应和的化学方程式分别为 、 ；试剂A中溶质在生产或生活中的一种用途是 。 20（4分）现有一包白色粉末，其中含有CuSO4、BaCl2、NaOH、Na2CO3中的一种或几种。某化学小组为确定白色粉末的成分，进行了如下实验：（I）取一定量白色粉末，加入足量水，振荡，得到无色透明溶液；（II）取少量（I）的溶液，加入足量盐酸，有气泡产生。（提示：BaCO3难溶于水；Na2CO3的水溶液呈碱性） （1）该白色粉末中肯定含有什么物

5、质？可能含有什么物质？ （2）为确定可能含有的物质是否存在，还需做什么实验？请写出简要的实验步骤。,21 （2）某化学小组用一定量AgNO3和Cu(NO3)2混合溶液进行了右图实验， 并对溶液A和固体B的成分进行了分析和实验探究。 【提出问题】溶液A中的溶质可能有哪些？ 【作出猜想】只有Zn(NO3)2 Zn (NO3)2、AgNO3 Zn (NO3)2、Cu(NO3)2 Zn (NO3)2、AgNO3、Cu(NO3)2 【交流讨论】不合理的猜想是 （填标号），其理由是 。 【实验探究】若猜想成立，通过以下实验可确定固体B的成分，请将下表填写完整。,19（4分）右图是实验室制取气体的部分装置。

6、 （1）仪器X的名称是 。 （2）写出一个用A装置制取O2的化学方程式。 （3）B和C装置均可制取CO2，其中C装置的优点是可随时控制反应的发生与停止，如果打开弹簧夹，固体与液体接触，反应便能发生。请简述使C装置中反应停止的原理。 （4）若用D装置采用排水法收集O2，请简述操作步骤。,各章节分值分布,1.命题考查的基本思路、设问方式稳定； 2.考查的知识范围明确、连续； 3.考查内容呈现明确的规律性； 4.考查的难度具体要求说明与检测； 5.对科学探究能力的考查明显加强； 6.对计算的考查有所侧重；,1、变化观（物理变化与化学变化） 2、分类观（物质的分类） 3、物质观（物质的组成） 4、元素

7、观（元素） 5、微粒观（分子的运动） 6、结构观（结构与性质的关系） 7、守恒观（质量守恒定律） 8、科学价值观,对考试范围与要求细致研究找方向 对历年试题整体研究找共性 对近期试题重点研究找趋势 对相同考点试题比较研究找变化 对不同试题分类研究找差别,命题的方向与难度预测：中考的信息就在历年的中考题中，而非传言、会议和所谓的权威发布。,大家对中考试卷各要素可能会有定性认识，要做好中考复习备考一定要有定量的认识，要亲自动手真研究真分析，亲身体验研究的过程和方法，形成自己的中考认知地图将，有助于提升常规教学和指导复习教学。,复习建议,常见中考复习的误区,教学目标： 存在着“立体式、高容量、快节奏

8、”现象。习题例题练习难度高容量大。 选择5:3:1为宜，按中招要求侧重于基础，要面向85%以上的学生，不能把从发点和落脚点放在优秀生上。 教学过程： 方式单一 ，学生的主体作用体现不足。一种是一讲到底（一对到底），即教师以讲授为主要教学方式，按照事先梳理的化学学科知识体系与结构，进行地毯式扫描讲解；另一种是以练代讲，即以习题训练为主要方式，以练习卷与讲义为主要载体，进行题海鏖战。 复习材料: 以一本复习资料为基础，缺乏对中考重点内容和基础知识的有效整合和取舍。复习内容缺乏针对性。构建中考教师知识能力地图。,课堂上学生的收获获得途径,学习速度：教师传授同伴互学过程体验 理解深度：教师传授同伴互学

9、过程体验,建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过个人理解的方式而获得。,长期的单一模式的教学使得学生如置身于机械工业时代的“流水线”，学生丧失了课堂教学之前的好奇，消退了课堂互动之中的热情，磨灭了课后自主学习的愿望，厌嫌、焦虑与烦躁的情绪蔓延于整个团队，影响了“决战”之前的士气。,第四部分 实施建议,一、教学建议 (四)优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性,2011版中学化学课程标准,3有效开展复习和习题教学 复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结

10、合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。,2灵活运用多样化的教学方式和手段,教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。,3习题教学 习题讲解应注重引导和点拨，鼓励学生积极参与，应留给学生较充足的思考时间，避免教师的“一言堂”。,“自主总结、交流”模式,首先由学生独自以听课笔记、复习资料、教辅资料乃至试题习题等为线索，梳理本单元（或本主题）涉及的相关知识点，并将这些知识点按照自己的理解建立起确定的相互关系，并进一步构建出符合自己认知程度与特点的知识网络关系图。,此外，学生

11、还须列出尚有缺漏的知识点与欲了解的知识内容或欲解决的问题，以备交流与讨论。,其次，学生在自己所在的合作小组内进行交流，比较相互间的知识网络关系图，该环节的主要任务之一是查看自己在整理时是否有疏忽缺漏的知识点或者可以延伸拓展的知识点，任务之二是了解其他同学在知识整理中的思路与构思关系图的方法，任务之三是交流与品评各自关系图的特色、不足以及改进的方法，同时对各自提出的问题进行解决。,再次，由各合作小组自行推荐代表作，并由其制作者就总结的内容、构思的方法、关系图的特色等方面向全班同学进行阐述，并提出小组内没有解决的共同问题，其他同学根据阐述自由发表自己的观点、建议，并尝试帮助其解决所提出的问题，教师则引导与澄清学生的点评、帮助解释与解决问题。,最后由教师总结，该环节教师应结合学生的点评，对学生总结关系图的思路、过程与效果给出明确的而有价值的回应，并对其关系图的创新建构、知识体系的总结方式等提出建设性的建议。 该教学模式比较适用于元素化合物、基本概念与基本理论