我与社会 教案

1、人教版道德与法治八年级我与社会教学设计课题 我与社会单元第一单元学科道德与法治年级八年级学习目标1、能够感受、发现并能够正确认识、看待社会生活的绚丽多彩与复杂多变；2、正确认识置身参与社会生活的意义；3、能够正确理解人与社会的关系；4、理解人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。重点感受、认识社会生活的绚丽多彩和复杂多变；人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。难点人与社会的关系；人的身份是通过社会关系确定的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、播放永远不要与趋势为敌音频。2、引导学生谈感想。【旁白】听了这个故事你有何

2、感想？受到了什么启迪？3、导入新课。【旁白】社会生活是绚丽多彩的、复杂多变的，走进生活，认识社会生活，敏锐把握时代特征和社会发展趋势，顺应社会发展趋势，我们才能更好地适应社会，立足社会，否则，我们就会被社会淘汰。你了解社会生活吗？你是通过哪些方式了解社会生活的？我们与社会有着怎样的关系？今天我们就来学习第一单元走进社会生活，第一课丰富的社会生活，首先学习第一框我与社会。1、听故事永远不要与趋势为敌。2、思考交流：听故事后的感想与启迪。 让学生初步感知认识社会生活的重要性、必要性，创设情境，激发学生的兴趣与求知欲。讲授新课一、自主读文，感知、勾画知识点出示自主学习目标，让学生根据学习目标，自主读

3、文，感知、勾画知识点，探究学习目标及教材中的问题。二、展示交流，达成共识，提高认识1、活动一：看相册，听解说，了解小美眼中的社会生活【旁白】首先，我们一起来看看小美是通过哪些方式了解社会生活的，她眼中的社会生活是什么样的呢。教师播放图片及解说，播放完以后，引导：你了解社会生活吗？你是通过什么方式了解社会生活的？你了解到的社会生活是什么样的？在参与社会生活的过程中，你有何感受？2、活动二：你说我说【旁白】你是通过哪些方式认识社会生活的？在衣、食、住、行方面，你知道多少？又发现了哪些变化？有何感受？教师先出示两个示例，引导学生说说自己所感受到的社会生活。可以用图片、照片、录制的小视频、讲故事等多种

4、方式展示自己所认识的社会生活。注：第一，课前就告之学生可以运用这些方式展示，并提出具体要求，如视频与故事要简短，在3分钟以内，图片、照片要选择有代表性的，要准备好简短的解说等，事前做好准备；第二，课前教师对学生搜集、准备的资料进行汇总、筛选，做到心中有数，以便课堂上可以展示一些有意义、有价值的东西。第三，引导学生不要重复别人的，说一说所见所闻的不一样的社会生活。引导学生多角度汇报。第四，如果学生提到社会生活黑暗的一面，允许学生说，但要引导学生辩证地看待社会生活，接受不好的一面，但要多看到社会生活中好的方面和积极寻找一件事中好的方面。活动三：谈感受【旁白】听了小美和同学们的经历，你感受到了什么？

5、发现了什么？随着年龄的增长，你发现自己在参与社会生活、认识社会生活方面有何变化？你从中感悟到我们置身参与社会生活有什么意义？教师根据学生的回答归总：小美和同学们的经历，让我们感受到社会生活的绚丽多彩和复杂多变，也发现了同学们在参与社会生活、认识社会生活方面的差异，有的学生涉猎和参与的范围很广，见多识广，对社会生活的认识更客观、深刻，有的学生涉猎、参与的范围很狭小；我们可以看到，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受会越来越丰富、认识越来越深刻，我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧

6、。因此，希望同学们能够广泛参与社会生活，深入了解社会生活，丰富自己，让自己获得更好更快的发展。4、活动四：议一议【旁白】结合出租车司机的故事，思考：我们为什么要感受并参与社会生活？教师引导点播。教师出示图示，解说其原因。顺应趋势，适应社会，立足社会，求得发展了解社会，认识社会，把握时代特征与趋势人是社会的人，是社会的有机组成部分5、活动五：释疑解惑【旁白】小明依然疑惑：人与社会到底有怎样的关系呢？同学们你能帮他解决疑惑吗？教师引导点播。教师出示图示，运用图示解说人与社会的关系。出示人与社会的关系：每个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。人在生产、生活和交往的过程中逐渐形成了错综复杂的社

7、会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。如果把个人看成点，人与人的关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。6、活动六：联系生活，举例说明【旁白】你能根据对人与社会的关系的理解举例说明吗？试试吧。教师引导点播。若学生说不出，可以提供示例：如我们要去商场买衣服，要去市场或菜店买菜，没有农民提供蔬菜，我们就吃不到新鲜蔬菜7、活动七：看视频，析道理（1）看视频【旁白】请同学们认真观看下面的视频，思考：李锦鉴是个什么样的孩子？参加变形计后，发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？首先我们先看看李锦鉴参加变形计前是什么样的？教师播放视频初见富

8、二代网瘾成性，毒打老师和亲妈。【旁白】那么参加变形计以后，李锦鉴会发生变化吗？发生了哪些变化？请同学们继续观看。教师播放视频放牛惹祸被追债 坏小子得知新爸得病流泪忏悔。【旁白】最后结局如何，请继续观看下面的视频。教师播放视频离别时李锦鉴跪求新爸去医院看病。（2）析道理【旁白】牛吃掉别人家的玉米，为什么志升会心事重重、放声大哭，而李锦鉴却一脸无所谓？李锦鉴后来发生了哪些变化？为什么会改变？教师引导点播。教师归总：志升深知自己家庭的经济状况和牛吃掉玉米的后果与应该承担的责任，他因给父亲和家里造成不该有的损失与负担而内疚和不知所措，所以得知去赔钱后会大哭；而李锦鉴向来衣食无忧、金钱充裕，惹了事也自有

9、父亲去解决，所以，缺乏责任感，一脸无所谓。李锦鉴从一个毫无责任感、不知感恩、任性妄为、不懂得尊重他人、不理解体谅他人、甚至会因看漫画书和网瘾成性而殴打老师和亲妈的孩子，后来变成了一个懂得体谅他人不易与艰辛、尊重他人、懂得关心他人、帮助他人甚至能细心照顾新爸的感受而自己先去看检查结果并反复询问。之所以会发生这样的改变主要是因为：新的环境，新的家庭，赋予了他新的身份，他从新爸、哥哥、村民及同学那里，知道了生活的艰难与不易，看到了不同人的责任与担当，感受到了他人的关心与温暖，懂得了感恩，学会了关心帮助他人和承担自己的责任注：教师根据学生回答的情况，进行归总提炼。学生说过上面的教师就不必重复。8、活动

10、八：谈启示【旁白】参加变形计少年改变的事例留给我们什么启示？教师引导点播。教师出示：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。每种身份都有相应的责任。了解社会，会让我们明确自己的身份与责任，从而成长为独立自主、对自己、对他人、对社会负责的人。9、活动九：说一说【旁白】视频变形计中的志升都有什么身份？你在社会生活中，都具有哪些身份？分别承担什么责任？教师引导点播。还可以适当让学生反思。三、巩固提升教师运用课件出示习题，让学生运用提升。（一）单项选择题1、大学生李文星求职被骗误入传销组织致死，这一消息曾引起众议。你认为发生这一悲剧的原因有（ A ）社会是绚丽多彩的、复杂

11、多变的 李文星缺乏社会经验，对社会的了解不够深 父母太不负责，没管好孩子 学校教育不到位，没有教会学生如何辨别传销组织A、 B、 C、 D、2、对人与社会关系的理解，下列认识正确的是（ B ）每个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分 社会是由人在生产、生活和交往中逐渐形成的各种错综复杂的社会关系织成的一张“大网”，各种关系相当于连接成“大网”的线，每个人就相当于社会这张“大网”上的一个“结点”。个人离不开社会 社会也离不开个人A、 B、 C、 D、3、初中生小林因为来串门的表弟动他的玩具而大发雷霆，两个人为抢玩具争执不下，小林的妈妈叫走小林，告诉他，“你是哥哥，应该让着弟弟，何况你是主人

12、，表弟是客人，你应该热情招待客人。”小林不服，妈妈接下来说了一番话，小林听后改变了态度，你认为小林的妈妈会说（ D ）人的身份是由社会关系确定的 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 每种身份都有它的责任 有血缘关系的人就是亲属，应该相互照顾，互相礼让；如果家里来了外人，我们就是主人，他们就是客人，主人应该热情招待客人A、 B、C、 D、二、联系生活，探究原因 有些人大常委会的委员强调，委员一定要深入基层，了解社会；有些专家也强调应该让学生深入社会，了解社会你认为有必要让这些人深入基层、了解社会吗？为什么？ 根据学习目标，自主读文，感知、勾画知识点，探究学习目标及教材中的问题。学生看相册，听

13、解说，了解小美是如何认识社会生活的，了解她眼中的社会生活。学生运用多种方式，从多个角度去展示自己认识社会生活的方式、所认识的社会生活及感受。去认识衣食住行方面的丰富多样性和变化。学生交流听后感受到的、发现的及自己在参与、认识社会生活方面的变化。学生思考交流：我们为什么要感受并参与社会生活？学生思考交流人与社会的关系。学生举例说明。学生带着这些疑问，观看视频。学生分析变化，探究发生变化的原因。学生谈启示。学生分析志升的身份与责任。结合生活实际，说说自己的身份与责任。学生做题，交流。初步感知教材内容，了解教材内容，找出重要知识点，理清脉络。创设情境，激发学生说的兴趣与热情，并给学生提供一个可以参考

14、的范例，使学生在交流时有话可说，愿意说。充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生运用各种方式展示自己认识社会的方式、所认识的社会生活及感受。力争促使学生多角度、多视角、多方位认识社会并展示分享，从而让学生感受到生活的绚丽多彩。引导学生得出结论， 提高认识。创设问题情境，激发学生深入思考，在深入思考中，认识到人与社会是紧密相连、不可分割的，认识到认识社会生活的重要性。 明确人与社会的关系。运用两幅图，帮助学生更清晰形象地认识、理解人与社会的关系。运用理论联系实际原则，让学生结合事例加深理解，在运用中，深化认识，提高学生运用知识的能力。通过看视频，进一步让学生了解社会生活的复杂多样，初步感知不同环境下不同身份的人生活状况、思想观念、情感与责任的不同。创设问题情境，激发学生思考探究，使学生在原因的深入探究中，明白不同的社会关系赋予人不同的身份，不同身份有着不同责任通过谈启示，明确人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。每种身份都有相应的责任。根据视频中的人物，让学生在生活实际中，理解上面的结论，并联系实际加以运用、提升。使学生在习题训练中，理解运用知识分析生活中的问题与现象，在运用中加深理解，提升认识。提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。课