阅读教学我们该教什么.ppt

1、阅读教学“8+1”,米吉克汉族小学；谢盼盼,如水般的阅读,平和心态静如水 正直为人明如水。 轻看名利淡如水。 笑对坎坷韧如水。 阅读，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧,回顾,1.有的老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题。这种现象比较普遍，浪费了不少的教学时间，我们深为上课的学生感到痛心。 2.不同年段，不同体裁，不同题材，不同类型的课文，完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深地扎根。 第七届全国青年教师阅读教学大赛总结摘录（崔峦）,回顾,1.有些课没有从学生实际的认知水平的实际出发来

2、进行设计。只能是在教学中期待寻找适合教案的学生，而不是在创造适合学生的教学。 2.我们说教会阅读这个课题涉及到的命题在阅读教学中是非常多的。比如如何认识文本，如何认识阅读，如何认识不同文体的阅读方式，如何认识儿童的阅读过程，如何对教材的取舍，如何对教材内容进行取舍都需要进行新的研究，新的突破。 第八届全国青年教师阅读教学大赛总结摘录（李明星）,回顾,1.一节课，从预设开始。预设之后，就是课堂冒险的开始。在课堂教学过程中，教师会忧患重重，预设的问题会不会得到相应，如果得不到相应，是坚持，还是撤退？（因为当预设达不到效果时，老师却在不停的追问，希望达到预期的效果，希望通过追问激起池水的涟漪。但他不

3、知道这是一块水泥地，所以我认为最明智的选择是撤退。）课堂，是呈现教师智慧的地方。 2.语文教学的培养是学生的写作能力。讲文本不能不讲文章之道，不能不讲文章之法。 第九届全国青年教师阅读教学大赛总结摘录（曹文轩）,现状,1.自由读全文，完成以下要求。 读准字音，读通课文。 思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。 摘自语文网 2.学生自由读课文，感知内容 把课文读正确、流利。 思考：课文主要写了一件什么事? 摘自人民教育出版社课程教材研究所网站 3.学生自由读课文，感知内容 自学课文：（大屏幕出示自学要求） A.读准生字字音，把课文读正确、流利。 B.思考：这

4、是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？ 摘自小学语文教学资源网 三年级下册第14课检阅,现状,1.板书质疑初读课文精读感悟拓展升华 摘自语林漫步新浪博客 2.初读课文整体感知品读课文议论结合升华课文总结 摘自*小语工作室 3.图片导入揭示课题初读课文整体感知再读课文理解课文总结课文拓展训练 摘自我们的四班新浪博客 人教版二年级下册第21课画家和牧童,反思,阅读教学我们应该教什么？,人文思想的渗透,学习工具的传授,反思,学习力内驱力潜能,习惯驱动，兴趣驱动，良知驱动，团队驱动，师境驱动，奖励驱动。,反思,转 变 对教师的转变，首先不是转变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只

5、有对人生有了新的看法和提升，才能转变他们的教学观念和教学方法。 一位名校长所言,因转变而成功逆袭 青岛职业技术学院院长覃川在学生毕业典礼上的致辞 *“在我们那个时代，毕业包分配，住房不花钱；在你们这个年代，毕业不分配，买房还差钱。可是，不要抱怨生不逢时，更不需要恨爸不成刚！” 生活观,反思,“无论是蜗居还是裸婚，无论是坐在宝马车里哭，还是坐在自行车后座上笑，我都祝福你们找到属于自己的爱情归宿。” 爱情观 “我相信你们都一定是自食其力，而不是打打酱油；一定是遵纪守法，而不是去坑爹” 自立观,“多年以后，你来或不来，母校都在这里，不舍不弃；见或不见，心永在一起，不分不离。因为你们把最美丽最灿烂的青

6、春年华留在了母校，母校也把最真诚最不舍的牵挂烙在了你们身上。” 感 恩 “最后，我想说：爱，永远不会毕业。希望同学们时刻记住回家的路，东经12013，北纬3602，中国山东省青岛市黄岛区钱塘江路369号！ 校如家,阅读教学“8+1”,一、标点符号的使用,标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”,他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。 地震中的父与子,有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就

7、是有一点不像”。“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。 我的伯父鲁迅先生,阅读教学“8+1”,二、关键词语的品悟,在通读课文的基础上，理清思路，理解主要

8、内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 课标在阅读中提出的要求,19,20,人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 老人与海鸥节选,21,母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。,我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 慈母情深,22,孩子们吓坏了，四处逃散。,孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。,巨人的花园,阅

9、读教学“8+1”,三、朗读的技巧与方法,凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。 宋 朱熹,阅读教学“8+1”,三、朗读的技巧与方法,正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。,25,桂林山水 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在

10、流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”

11、。,26,最后一头战象 太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛出的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。 ,27,卖火柴的小女孩 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。,阅读教学“8+1

12、”,四、行文的章法,章法：又称谋篇布局的技巧。,风格：凝重、深沉 “原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！”,最后一头战象,起：（1-4）回忆入文 承：（11自然段）大象的生理属性 “会独自走到遥远而有神秘的象冢里去” 转：（12-22）验证“独自”的“遥远” 合：（23）未去象冢，而是和并肩作战,开国大典（片段）,开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车

13、上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。,怀念母亲,关键词语：怀念 风格：回忆的方式 起：（1）感情基调的定位 承：（2-3）表达怀念 转:4篇日记书写怀念 合：怀念之情11年,阅读教学“8+1”,五、阅读指向于写作,阅读教学中的“指向写作”，更多的是孕育学生的“写作意识”，如篇的意识、篇的路径、段的意

14、识、段的方式、线索意识、读者意识、剪裁意识、剪裁路径等。,鸟的天堂,师：“那么写鸟多的是在哪个部分呢？” 生：“很快地这个树林变得很热闹” （老师就在这个下边加了几个下横线） 师：“请同学们在很短的时间把加在下划线的词语背下来，能做到吗？” （树林，大，小，花，黑就这几个字） 师：下边我们把这几个字拿了请同学们填空。 生：“很快地这个树林变得很热闹，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，”,师：背完了他还是这个东西，现在同学们注意，我们开始背的第一个空是“树林”，现在我们要把这个树林换一个地方，请同学们想想可以换到什么地方，这个地方换了那么下边的词语也得换，每个孩子都要思考，“好，谁来说？” 生：我把这个树林换成“