小学语文群文阅读教学讲座材料：群文阅读议题选择与文本组合

“ 记人叙事 ” 类群文阅读的议题选择与文本组合策略群文阅读：关键词： 议题选择 文本组合就是围绕一个或者多个议题，组合多篇文章，进行探索性地教学。 记人叙事议题选择 文本组合人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略文本主题单元主题题材内容背景内容细节描写修辞手法情节线索记叙顺序举一反三举三反一“ 人文主题 ” 议题：文本主题“记 人叙事 ”类课 文大多有一个明确的主 题贯穿全文， 统领 事件。教学 时 ，我 们 可以 选择 一篇 课 文作 为 “基 础 模板 ”，拓展、挖掘多篇同一主题 的 课 外文本，以此来增 强 学生 对 文本主 题 的深入理解和思考。“ 人文主题 ” 议题：文本主题 中彩那天 诚实 的分量 一 张 假 钞 宝 剑赠 知音 文本组合：课文题目 表达主 题 最触心灵 的语句 你的感 受 你的发现 中彩那天 诚信主题：以诚待人写法：以小见大 诚实的分量 诚实 一张假钞 信用 宝剑赠知音 信义“ 人文主题 ” 议题：文本主题 中彩那天 诚实 的分量 一 张 假 钞 宝 剑赠 知音 文本组合：以 “诚实 ”为 主 题 群文 阅读 ，懂得 诚实 的涵义 ，明辨知理；体会 “以小 见 大 ” 以小事件表 现 大主 题 的写法；然后 让 学生回 忆 生活事件，以小 见 大，写一篇以 “诚实 待人 ”为 主 题 的 记叙文。组合意图：记人叙事议题选择 文本组合人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略文本主题单元主题题材内容背景内容细节描写修辞手法情节线索记叙顺序举一反三举三反一“ 人文主题 ” 议题：单元主题现 行教材中有同一 单 元 围绕 “一个主 题 ”选择 4篇 课 文。如果学生在完成 这 一 单 元后，可以引入同主 题 相配套的 课 外 阅读 ，即把 课 文教材与 课 外 阅读组 成一个 “大 单 元 ”。由于各个文本的思想 观 点、表达方法存在着差异，教 师可以 设计 引 发 学生思考的 问题 和 观 点，从而更深入地体会 “单 元主 题 ”。“ 人文主题 ” 议题：单元主题 拐弯 处 的回 头 奇迹的名字叫父 亲 鼾声 父子情 文本组合：五年 级 上册第六 组课 文 单 元主 题 ：父母之 爱课 文 题 目 表达的 爱（概括） 细节 描写（批注） 地震中的父与子父子 间 的 亲 情和信任 慈母情深 母 亲 的慈祥和善良，通情达理 “ 精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 鼓励式的母 爱 ， 严格要求的父 爱 学会看病 母 爱 的广袤深 远以 “父 爱 ”为 主 题 ，群文 组 合 阅读篇 名 表达的 爱（概括） 细节 描写（批注） 相同点 拐弯 处 的回 头 博大无声 奇迹的名字叫父亲 责 任 鼾声 深沉 父子情 尊重“ 人文主题 ” 议题：单元主题 拐弯 处 的回 头 奇迹的名字叫父 亲 鼾声 父子情 文本组合：上述 4篇以 “父 爱 ”为 主 题 群文 阅读组 合文章，整合 课 外 资 源，引 导 学生 从不同角度 领 悟父 爱 的不同表达方式 ，拓 宽 了 单 元主 题 学 习 的视 野，增加了学生的 阅读 量。组合意图：记人叙事议题选择 文本组合人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略文本主题单元主题题材内容背景内容细节描写修辞手法情节线索记叙顺序举一反三举三反一“ 文本内容 ” 议题：题材内容教 师 可以 选择 一些 课 外与教材内容相近的文章，进 行 辅 助教学， 扩 大学生知 识 的涵量，增 强 学生 对 同一 题 材文本的感悟和体 验 。“ 题 材内容 ” 的 议题 语 言 艺术 晏子使楚 巧妙反 驳 将相和 胆略智 谋 周恩来妙 语 趣答 巧妙智慧文本组合：三篇以 “语 言 艺术 ”为题 材内容 组 合的群文 阅读 。让 学生在 阅读 中感受 语 言的精妙，在 阅读 中 积 累 语 言。组合意图：记人叙事议题选择 文本组合人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略文本主题单元主题题材内容背景内容细节描写修辞手法情节线索记叙顺序举一反三举三反一“ 文本内容 ” 议题：背景内容现 行 语 文教材中，有些 “写人 记 事 ”类 的文章离学生的生活年代 较远 ，学生在理解此 类 文章 时 有一定 难 度。因此，在教学 时 如果 对 文中的作者、背景 资 料以及文中涉及的 历 史情况 进行 补 充 阅读 ， 这样 就能 让 学生更好地 进 入文本， 为 学生深 层阅读铺 平道路。“ 文本内容 ” 议题：背景内容 圆明园的毁灭 强盗世界 七子之歌 文本组合：五年 级 上册第七 组 “ 勿忘国耻 ”课 文 标题作者 主要内容提出的问题你的发现 圆 明园的 毁灭 佚名这 座 举 世 闻 名的皇家园林当年的辉 煌景 观 和 毁 灭的 经过 强 盗世界 孙宗沅王绍文1900年，八国 联军 在北京 抢 劫、破坏文明的罪行。 七子之歌 闻一多神圣 领 土澳 门 、香港、台湾等地被列 强 所侵占。“ 文本内容 ” 议题：背景内容 圆明园的毁灭 强盗世界 七子之歌 文本组合：三篇文章的地位不同，后两篇是第一篇的背景 资 料。 教 师 出示同 时时 期的两篇文章， 让学生全面了解那段 战 争的 历 史， 让 情感体 验 有所依。学生通 过阅读这类 背景文章， 轻 松地走入文本，走 进 那段 历 史的情感世界。组合意图：记人叙事议题选择 文本组合人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略文本主题单元主题题材内容背景内容细节描写修辞手法情节线索记叙顺序举一反三举三反一“ 遣词造句 ” 议题：细节描写细节 描写是 “记 人叙事 ”类 文本主要的 语 言表达方式之一。因此，欣 赏 和学 习 作者精彩的描写，提升学生的 语 言表达能力，是 “记 人叙事”类 群文 阅读 的关注点和研究点。“ 遣词造句 ” 议题：细节描写 詹天佑 怀念母亲 穷人 温暖的记忆（删掉 “环境描写 ”一段） 文本组合：“ 遣词造句 ” 议题：细节描写 詹天佑 怀念母亲 穷人 温暖的记忆（删掉 “环境描写 ”一段） 文本组合：上述三篇都是有 “环 境描写 ”课 文，意 图 目标 ： 结 合 课 文了解 环 境描写的作用和表达效果。 通 过 同 类 型文本的 阅读 ，呈 现 言 语现 象，循序 渐进 ，丰富了学生的言 语 体 验 ，提高了学生的言 语 能力。 组合意图： 导学之法 第一版块：课文回顾 呈现语段 1、回顾课文：六年级上册三篇课文 詹天佑 、 怀念母亲 、 穷人 。 2、呈现语段：找出三篇课文中，关于环境描写的句子。文章 题目环 境描写 作用 詹天佑 塞外常常狂 风 怒号，黄沙 满 天，一不小心 还 有 坠 入深谷的危 险 。突出主人公形象，不畏 艰难 为 国家 设计桥 梁。 怀 念母 亲 看暗夜 渐渐织 上天空， 织 上 对 面的屋 顶 。一切都沉在朦 胧 的薄暗中。突出作者在异国他 乡 ， 对家 乡 的思念 穷 人屋外寒 风 呼 啸 ，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸， 溅 起一 阵阵 浪花。 突出桑娜一家 艰难 困苦的生活，担心丈夫的焦灼心情。第二版块：探究规律 发现作用讨论交流：了解环境描写表达效果及作用。 环境描写作用 1、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性 2、渲染气氛烘托人物的心情 3、寄托人物的思想感情 4、反映人物的性格或品质 5、推动情节的发展 6、深化作品主题 第三版块：尝试补白 对比体验 1、尝试补白： 课件出示 温暖的记忆（删掉环境描写的文本） ，让学生依据文章主题，根据情境需要，尝试补写文章缺少的环境描写。 2、对比体会： 出示原文环境描写的段落，让学生对比朗读，加深理解，体会表达效果。 第四版块：选择习作 迁移运用 选择一篇自己写过的文章，加入适合的环境描写，让文章更精彩，主题更鲜明。记人叙事议题选择 文本组合人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略文本主题单元主题题材内容背景内容细节描写修辞手法情节线索记叙顺序举一反三举三反一