“找规律”教学案例及反思

“找规律”教学案例及反思第一环节：导入新课师：同学们，你喜欢做游戏吗?下面做个“比比你的记忆力”：(出示两组数)看谁最快记住里面的数字?(各选一名男女学生上台比赛，男生赢、)师：对男生取得胜利有什么话说?生：游戏不公平，男生记的数有规律。师：其实有规律的现象在生活中到处可见，今天我们就一起来找规律。(板书：找规律)第二环节：讲授新课师：(出示例图)从这张画面上你有什么发现?把所发现到的与同桌互相说说。(指名回答)生：彩灯是红、紫、绿、红、紫、绿依次排下去。师：(板书：依次)依次是怎样的循环?(板书：不断循环)那彩旗呢?生：两红两黄依次不断地循环。师：几个一组?生：4 个一组。师：那盆花呢?生：一蓝一红依次不断地循环。师：在数学中把这种依次不断地循环称为周期现象(板书：周期现象)。在生活中你见过类似的周期现象吗?(生答略)师：能根据画面上提供的规律提一些数学问题吗?生：6 组彩旗一共有多少面?生：第 1 组到第 30 组共有多少面彩旗?生：第 40 面彩旗是什么颜色?师：照这样排下去，左边第 15 个物体是什么颜色?有几个问题?生：3 个，第 15 盆花、第 15 面彩旗、第 15个灯笼各有多少个?师：就让我们一个个来解决。第三环节：课堂练习师：一次旋转 90°旋转 4 次回到原位(电脑演示)那从现在起连续按 10 次，画面上的图案应该是( )。要求学生闭眼师进行旋转，让学生猜旋转了几下?师：听鼓声(咚嚓嚓嚓，咚嚓嚓嚓)让学生说说有什么规律，4 下中每组有几种?想出自己喜欢的方法，把这个规律表示出来，让别人一看就能明白。师：做电动游戏“打彩球” ，第 25 个是什么颜色的球?师：回到课前的游戏，比比咱们的记忆力，找找规律。“数学味” ，源自对教材内容的理性把握。教材是教学资源，要让教材中的“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考” ，就需要我们实际运用教材时进行有效的思考，如是是否可以进行适当的重组。教材中关于彩旗、灯笼和盆花的 3 个问题是分别提问的：“从左起，第 15 盆花是什么颜色?”在“试一试”中提问：“照上面那样排下去，从左起第17 盏彩灯是什么颜色?第 18 盏彩灯呢?” 、 “从左起第 21 面、第 23 面彩旗分别是什么 颜色?”在本课教学中用统一的数来提问：“照这样排下去，从左边第 15 个物体是什么颜色?”这样设计不但可以完成教学内容所规定的要求，而且还可以排除一些外在信息的干扰，使学生在类似的情境中洞察问题的本质内容，从而建立起简单周期问题的计算模型。第一环节：导入新课师：同学们，你喜欢做游戏吗?下面做个“比比你的记忆力”：(出示两组数)看谁最快记住里面的数字?(各选一名男女学生上台比赛，男生赢、)师：对男生取得胜利有什么话说?生：游戏不公平，男生记的数有规律。师：其实有规律的现象在生活中到处可见，今天我们就一起来找规律。(板书：找规律)第二环节：讲授新课师：(出示例图)从这张画面上你有什么发现?把所发现到的与同桌互相说说。(指名回答)生：彩灯是红、紫、绿、红、紫、绿依次排下去。师：(板书：依次)依次是怎样的循环?(板书：不断循环)那彩旗呢?生：两红两黄依次不断地循环。师：几个一组?生：4 个一组。师：那盆花呢?生：一蓝一红依次不断地循环。师：在数学中把这种依次不断地循环称为周期现象(板书：周期现象)。在生活中你见过类似的周期现象吗?(生答略)师：能根据画面上提供的规律提一些数学问题吗?生：6 组彩旗一共有多少面?生：第 1 组到第 30 组共有多少面彩旗?生：第 40 面彩旗是什么颜色?师：照这样排下去，左边第 15 个物体是什么颜色?有几个问题?生：3 个，第 15 盆花、第 15 面彩旗、第 15个灯笼各有多少个?师：就让我们一个个来解决。第三环节：课堂练习师：一次旋转 90°旋转 4 次回到原位(电脑演示)那从现在起连续按 10 次，画面上的图案应该是( )。要求学生闭眼师进行旋转，让学生猜旋转了几下?师：听鼓声(咚嚓嚓嚓，咚嚓嚓嚓)让学生说说有什么规律，4 下中每组有几种?想出自己喜欢的方法，把这个规律表示出来，让别人一看就能明白。师：做电动游戏“打彩球” ，第 25 个是什么颜色的球?师：回到课前的游戏，比比咱们的记忆力，找找规律。“数学味” ，源自对教材内容的理性把握。教材是教学资源，要让教材中的“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考” ，就需要我们实际运用教材时进行有效的思考，如是是否可以进行适当的重组。教材中关于彩旗、灯笼和盆花的 3 个问题是分别提问的：“从左起，第 15 盆花是什么颜色?”在“试一试”中提问：“照上面那样排下去，从左起第17 盏彩灯是什么颜色?第 18 盏彩灯呢?” 、 “从左起第 21 面、第 23 面彩旗分别是什么 颜色?”在本课教学中用统一的数来提问：“照这样排下去，从左边第 15 个物体是什么颜色?”这样设计不但可以完成教学内容所规定的要求，而且还可以排除一些外在信息的干扰，使学生在类似的情境中洞察问题的本质内容，从而建立起简单周期问题的计算模型。第一环节：导入新课师：同学们，你喜欢做游戏吗?下面做个“比比你的记忆力”：(出示两组数)看谁最快记住里面的数字?(各选一名男女学生上台比赛，男生赢、)师：对男生取得胜利有什么话说?生：游戏不公平，男生记的数有规律。师：其实有规律的现象在生活中到处可见，今天我们就一起来找规律。(板书：找规律)第二环节：讲授新课师：(出示例图)从这张画面上你有什么发现?把所发现到的与同桌互相说说。(指名回答)生：彩灯是红、紫、绿、红、紫、绿依次排下去。师：(板书：依次)依次是怎样的循环?(板书：不断循环)那彩旗呢?生：两红两黄依次不断地循环。师：几个一组?生：4 个一组。师：那盆花呢?生：一蓝一红依次不断地循环。师：在数学中把这种依次不断地循环称为周期现象(板书：周期现象)。在生活中你见过类似的周期现象吗?(生答略)师：能根据画面上提供的规律提一些数学问题吗?生：6 组彩旗一共有多少面?生：第 1 组到第 30 组共有多少面彩旗?生：第 40 面彩旗是什么颜色?师：照这样排下去，左边第 15 个物体是什么颜色?有几个问题?生：3 个，第 15 盆花、第 15 面彩旗、第 15个灯笼各有多少个?师：就让我们一个个来解决。第三环节：课堂练习师：一次旋转 90°旋转 4 次回到原位(电脑演示)那从现在起连续按 10 次，画面上的图案应该是( )。要求学生闭眼师进行旋转，让学生猜旋转了几下?师：听鼓声(咚嚓嚓嚓，咚嚓嚓嚓)让学生说说有什么规律，4 下中每组有几种?想出自己喜欢的方法，把这个规律表示出来，让别人一看就能明白。师：做电动游戏“打彩球” ，第 25 个是什么颜色的球?师：回到课前的游戏，比比咱们的记忆力，找找规律。“数学味” ，源自对教材内容的理性把握。教材是教学资源，要让教材中的“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考” ，就需要我们实际运用教材时进行有效的思考，如是是否可以进行适当的重组。教材中关于彩旗、灯笼和盆花的 3 个问题是分别提问的：“从左起，第 15 盆花是什么颜色?”在“试一试”中提问：“照上面那样排下去，从左起第17 盏彩灯是什么颜色?第 18 盏彩灯呢?” 、 “从左起第 21 面、第 23 面彩旗分别是什么 颜色?”在本课教学中用统一的数来提问：“照这样排下去，从左边第 15 个物体是什么颜色?”这样设计不但可以完成教学内容所规定的要求，而且还可以排除一些外在信息的干扰，使学生在类似的情境中洞察问题的本质内容，从而建立起简单周期问题的计算模型。