“玩积木、认图形”教学设计

“玩积木、认图形”教学设计“玩积木、认图形”教学设计重庆市九龙坡区教研室 邓永富、重庆市九龙坡区白鹤林小学 何军教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)第 3437 页。学情分析本节课是继认识物体和图形中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识” 。学生在认识立体图形后来认识平面图形，在教材的内容安排上符合学生的认识发展规律由模糊到具体，由整体到局部。同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏、看动画，对新鲜事物感兴趣，充满幻想，有强烈的比赛愿望。而且我所执教的两个班,大部分来自农村,跟随父母来到渝州交易城作生意或在附近乡镇打工，这些学生除了具有本身这个年龄阶段的孩子特点以外，还有比较丰富的生活体验, 动手操作能力强。个性憨厚，知道要爱学习，思维没有受到象主城区的孩子那样的压抑，比较活跃。但对数学知识与生活的联系不理解，不知数学知识就存在于生活中。通过入学的一段时间训练后,学生知道了什么是小组学习，怎样讨论某一个问题,明白数学课中所学的知识在生活中见过。所以，在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际情况，将平面图形的认识与美术、思想品德等学科相互渗透，突出“玩”与“学”的联系。教学要求1通过学生观察、实践、操作，初步感知立体与平面的关系，能辨认四种平面图形，感知它们的特点。2培养学生小组学习的能力，使其形成初步的数学交流能力和小组评价的意识。3使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信心。教、学具准备1课件、课题名称、花形白纸、积木、四种平面图形卡片，一张彩色长方形纸、游戏袋、若干小花图。2小组活动用的评比表、蜻蜓和蝴蝶图、小鸡家图、装有各种形状平面图形的学具袋、每组一张画有四种平面图形的画纸。3生活中的物品:黑板面、插座面、桌子面等。4. 水彩笔、双面胶、剪刀等用具。教学设计思想教育家陶行知先生曾说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。 ”这就强调了学生学习知识与生活的关系。在生活中学习数学，使数学知识生活化。由此，在这节课的设计上既体现了学生的年龄特点爱玩，又结合平面图形本身的知识特点生活中常见，引导学生运用自主、合作、探索的学习方式学习，培养学生的态度、情感、价值观，特别注重了以学生为本的思想,使人人学习有价值的数学，人人都有获得必要的数学，不同的人在数学得到不同的发展，建立学习数学的信心。教学媒体设计我在教学过程中，利用多媒体设计了一个机器狗（由立体图形组成）游图形公园的动画情景。由游公园引出“小朋友玩积木、画图形” 、 “从实际操作中感受平面图形” 、 “帮助图形找自己的家”到“帮助小鸡家搞装修”等情景，使学生身在一个完整的情景活动中。同时，也是学生学习的过程：从“初步感知平面图形”到“自主探索平面图形特点”，再到能自由应用，在飞翔的蜻蜓、蝴蝶中结束游玩活动及知识的学习。使多媒体的应用生动活泼而又切合实际，同时色彩丰富细腻，吸引力强。“玩积木、认图形”教学设计重庆市九龙坡区教研室 邓永富、重庆市九龙坡区白鹤林小学 何军教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)第 3437 页。学情分析本节课是继认识物体和图形中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识” 。学生在认识立体图形后来认识平面图形，在教材的内容安排上符合学生的认识发展规律由模糊到具体，由整体到局部。同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏、看动画，对新鲜事物感兴趣，充满幻想，有强烈的比赛愿望。而且我所执教的两个班,大部分来自农村,跟随父母来到渝州交易城作生意或在附近乡镇打工，这些学生除了具有本身这个年龄阶段的孩子特点以外，还有比较丰富的生活体验, 动手操作能力强。个性憨厚，知道要爱学习，思维没有受到象主城区的孩子那样的压抑，比较活跃。但对数学知识与生活的联系不理解，不知数学知识就存在于生活中。通过入学的一段时间训练后,学生知道了什么是小组学习，怎样讨论某一个问题,明白数学课中所学的知识在生活中见过。所以，在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际情况，将平面图形的认识与美术、思想品德等学科相互渗透，突出“玩”与“学”的联系。教学要求1通过学生观察、实践、操作，初步感知立体与平面的关系，能辨认四种平面图形，感知它们的特点。2培养学生小组学习的能力，使其形成初步的数学交流能力和小组评价的意识。3使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信心。教、学具准备1课件、课题名称、花形白纸、积木、四种平面图形卡片，一张彩色长方形纸、游戏袋、若干小花图。2小组活动用的评比表、蜻蜓和蝴蝶图、小鸡家图、装有各种形状平面图形的学具袋、每组一张画有四种平面图形的画纸。3生活中的物品:黑板面、插座面、桌子面等。4. 水彩笔、双面胶、剪刀等用具。教学设计思想教育家陶行知先生曾说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。 ”这就强调了学生学习知识与生活的关系。在生活中学习数学，使数学知识生活化。由此，在这节课的设计上既体现了学生的年龄特点爱玩，又结合平面图形本身的知识特点生活中常见，引导学生运用自主、合作、探索的学习方式学习，培养学生的态度、情感、价值观，特别注重了以学生为本的思想,使人人学习有价值的数学，人人都有获得必要的数学，不同的人在数学得到不同的发展，建立学习数学的信心。教学媒体设计我在教学过程中，利用多媒体设计了一个机器狗（由立体图形组成）游图形公园的动画情景。由游公园引出“小朋友玩积木、画图形” 、 “从实际操作中感受平面图形” 、 “帮助图形找自己的家”到“帮助小鸡家搞装修”等情景，使学生身在一个完整的情景活动中。同时，也是学生学习的过程：从“初步感知平面图形”到“自主探索平面图形特点”，再到能自由应用，在飞翔的蜻蜓、蝴蝶中结束游玩活动及知识的学习。使多媒体的应用生动活泼而又切合实际，同时色彩丰富细腻，吸引力强。“玩积木、认图形”教学设计重庆市九龙坡区教研室 邓永富、重庆市九龙坡区白鹤林小学 何军教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)第 3437 页。学情分析本节课是继认识物体和图形中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识” 。学生在认识立体图形后来认识平面图形，在教材的内容安排上符合学生的认识发展规律由模糊到具体，由整体到局部。同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏、看动画，对新鲜事物感兴趣，充满幻想，有强烈的比赛愿望。而且我所执教的两个班,大部分来自农村,跟随父母来到渝州交易城作生意或在附近乡镇打工，这些学生除了具有本身这个年龄阶段的孩子特点以外，还有比较丰富的生活体验, 动手操作能力强。个性憨厚，知道要爱学习，思维没有受到象主城区的孩子那样的压抑，比较活跃。但对数学知识与生活的联系不理解，不知数学知识就存在于生活中。通过入学的一段时间训练后,学生知道了什么是小组学习，怎样讨论某一个问题,明白数学课中所学的知识在生活中见过。所以，在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际情况，将平面图形的认识与美术、思想品德等学科相互渗透，突出“玩”与“学”的联系。教学要求1通过学生观察、实践、操作，初步感知立体与平面的关系，能辨认四种平面图形，感知它们的特点。2培养学生小组学习的能力，使其形成初步的数学交流能力和小组评价的意识。3使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信心。教、学具准备1课件、课题名称、花形白纸、积木、四种平面图形卡片，一张彩色长方形纸、游戏袋、若干小花图。2小组活动用的评比表、蜻蜓和蝴蝶图、小鸡家图、装有各种形状平面图形的学具袋、每组一张画有四种平面图形的画纸。3生活中的物品:黑板面、插座面、桌子面等。4. 水彩笔、双面胶、剪刀等用具。教学设计思想教育家陶行知先生曾说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。 ”这就强调了学生学习知识与生活的关系。在生活中学习数学，使数学知识生活化。由此，在这节课的设计上既体现了学生的年龄特点爱玩，又结合平面图形本身的知识特点生活中常见，引导学生运用自主、合作、探索的学习方式学习，培养学生的态度、情感、价值观，特别注重了以学生为本的思想,使人人学习有价值的数学，人人都有获得必要的数学，不同的人在数学得到不同的发展，建立学习数学的信心。教学媒体设计我在教学过程中，利用多媒体设计了一个机器狗（由立体图形组成）游图形公园的动画情景。由游公园引出“小朋友玩积木、画图形” 、 “从实际操作中感受平面图形” 、 “帮助图形找自己的家”到“帮助小鸡家搞装修”等情景，使学生身在一个完整的情景活动中。同时，也是学生学习的过程：从“初步感知平面图形”到“自主探索平面图形特点”，再到能自由应用，在飞翔的蜻蜓、蝴蝶中结束游玩活动及知识的学习。使多媒体的应用生动活泼而又切合实际，同时色彩丰富细腻，吸引力强。