《乘法的初步认识》教学实录

乘法的初步认识教学实录乘法的初步认识教学实录黄惠教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例 1 例 2教学目标：1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、伸出你的小手，一只手有 5 根手指，数一数，两个同学的小手合起来是几根？教师有意识地说：5 根，5 根，5 根，5 根，有 4 个 5.2、初步感知“相同加数” 。出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 2+2+2+2+2=师：谁能把这些加法算式分成两类？学生分后指名说说你是怎样分的？生：加数不一样的算式分成一类，加数一样的算式分为一类。教师拿走加数不一样的算式。师：瞧 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 这些算式的加数都是一样。读一读算式，感受连加，说一说，几个 4 相加，几个 6 相加，几个 2 相加。在我们生活中还有很多加数相同的例子，这节课老师带同学们到游乐园里找一找。二、探究新知（一） 、教学例 11、认识几个几出示教科书 P46 情境图，师：同学们，这是什么地方？（学生：游乐园）师：认真观察，他们在玩什么？（生：旋转飞机、火车、过山车。 ）师：说说你们最喜欢哪个游乐项目？（生：旋转飞机。）那我们先去旋转飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？（1）课件出示旋转飞机图。师：每架飞机里坐几个人？生 1：3 个，让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？生 2：有 5 架飞机，每架飞机坐 3 个人，师：谁能根据这两个信息提一个问题？生 3：有 5 架飞机，每架飞机坐 3 个人，一共有多少人？师：要解答旋转飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？生：列式：3+3+3+3+315， 教师板书 ， 读一读这个算式师：观察这个算式，你发现有什么特点？（生：加数相同，都是 3）师：有几个 3？（生：5 个）小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？呈现解题步骤：观察信息 提出问题 列出算式下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。（2）火车课件出示火车图。师：每个车厢坐多少人？（生 1:6 个）有几个这样的车厢？（生 2:4 个）师：谁能提出一个数学问题？你能列出算式吗？生：火车里一共有多少人？求 4 个 6 是多少，用加法算式表示。板书：6+6+6+624师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个 6 了？生 1：5 个 6，再增加一节车厢呢？（生 2：6 个 6）也就是说，有几节车厢就有几个 6。比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法这个算式还能用几个几表示吗？（能）（3）过山车（课件出示过山车图）师：谁能提一个问题？生：过山车里共有多少人？（每排 2 人，有 7 排，那就是有 7 个 2.）你能写出加法算式吗？板书：2+2+2+2+2+2+214齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？生：太长了。（4） 、认识乘法1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。教师指出：7 个 2 相加，用乘法算示可以写成2×714 也可以写成 7×214.4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×515 这道乘法算式中的 3 表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5 表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=24（二） 、教学例 21、课件出示例 2 气球图。师：仔细看图，一组气球有几个？生 1：5 个，师：有几个 5？生 2:3 个 5.2、讨论：要求一共有多少个气球怎样列式计算？加法算式：（ ）乘法算式：（ ）或（ ）3 介绍乘法算式各部分名称。三、积累应用1.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=×5+5=×18+18+18=×2.挑战自己。9+9+9+9+9×+ + =×五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计： 乘法的初步认识加数相同的加法， 用乘法表示比较简便。5 个 3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=154 个 6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=247 个 2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 读作：2 乘 7 等于 14。或 7 × 2 = 14 读作：7 乘 2 等于 14。3 个 5 5+5+5=15 3 ×5= 155 ×3= 15乘乘乘 积数号数乘法的初步认识教学实录黄惠教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例 1 例 2教学目标：1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、伸出你的小手，一只手有 5 根手指，数一数，两个同学的小手合起来是几根？教师有意识地说：5 根，5 根，5 根，5 根，有 4 个 5.2、初步感知“相同加数” 。出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 2+2+2+2+2=师：谁能把这些加法算式分成两类？学生分后指名说说你是怎样分的？生：加数不一样的算式分成一类，加数一样的算式分为一类。教师拿走加数不一样的算式。师：瞧 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 这些算式的加数都是一样。读一读算式，感受连加，说一说，几个 4 相加，几个 6 相加，几个 2 相加。在我们生活中还有很多加数相同的例子，这节课老师带同学们到游乐园里找一找。二、探究新知（一） 、教学例 11、认识几个几出示教科书 P46 情境图，师：同学们，这是什么地方？（学生：游乐园）师：认真观察，他们在玩什么？（生：旋转飞机、火车、过山车。 ）师：说说你们最喜欢哪个游乐项目？（生：旋转飞机。）那我们先去旋转飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？（1）课件出示旋转飞机图。师：每架飞机里坐几个人？生 1：3 个，让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？生 2：有 5 架飞机，每架飞机坐 3 个人，师：谁能根据这两个信息提一个问题？生 3：有 5 架飞机，每架飞机坐 3 个人，一共有多少人？师：要解答旋转飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？生：列式：3+3+3+3+315， 教师板书 ， 读一读这个算式师：观察这个算式，你发现有什么特点？（生：加数相同，都是 3）师：有几个 3？（生：5 个）小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？呈现解题步骤：观察信息 提出问题 列出算式下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。（2）火车课件出示火车图。师：每个车厢坐多少人？（生 1:6 个）有几个这样的车厢？（生 2:4 个）师：谁能提出一个数学问题？你能列出算式吗？生：火车里一共有多少人？求 4 个 6 是多少，用加法算式表示。板书：6+6+6+624师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个 6 了？生 1：5 个 6，再增加一节车厢呢？（生 2：6 个 6）也就是说，有几节车厢就有几个 6。比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法这个算式还能用几个几表示吗？（能）（3）过山车（课件出示过山车图）师：谁能提一个问题？生：过山车里共有多少人？（每排 2 人，有 7 排，那就是有 7 个 2.）你能写出加法算式吗？板书：2+2+2+2+2+2+214齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？生：太长了。（4） 、认识乘法1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。教师指出：7 个 2 相加，用乘法算示可以写成2×714 也可以写成 7×214.4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×515 这道乘法算式中的 3 表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5 表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=24（二） 、教学例 21、课件出示例 2 气球图。师：仔细看图，一组气球有几个？生 1：5 个，师：有几个 5？生 2:3 个 5.2、讨论：要求一共有多少个气球怎样列式计算？加法算式：（ ）乘法算式：（ ）或（ ）3 介绍乘法算式各部分名称。三、积累应用1.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=×5+5=×18+18+18=×2.挑战自己。9+9+9+9+9×+ + =×五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计： 乘法的初步认识加数相同的加法， 用乘法表示比较简便。5 个 3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=154 个 6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=247 个 2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 读作：2 乘 7 等于 14。或 7 × 2 = 14 读作：7 乘 2 等于 14。3 个 5 5+5+5=15 3 ×5= 155 ×3= 15乘乘乘 积数号数乘法的初步认识教学实录黄惠教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例 1 例 2教学目标：1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、伸出你的小手，一只手有 5 根手指，数一数，两个同学的小手合起来是几根？教师有意识地说：5 根，5 根，5 根，5 根，有 4 个 5.2、初步感知“相同加数” 。出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 2+2+2+2+2=师：谁能把这些加法算式分成两类？学生分后指名说说你是怎样分的？生：加数不一样的算式分成一类，加数一样的算式分为一类。教师拿走加数不一样的算式。师：瞧 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 这些算式的加数都是一样。读一读算式，感受连加，说一说，几个 4 相加，几个 6 相加，几个 2 相加。在我们生活中还有很多加数相同的例子，这节课老师带同学们到游乐园里找一找。二、探究新知（一） 、教学例 11、认识几个几出示教科书 P46 情境图，师：同学们，这是什么地方？（学生：游乐园）师：认真观察，他们在玩什么？（生：旋转飞机、火车、过山车。 ）师：说说你们最喜欢哪个游乐项目？（生：旋转飞机。）那我们先去旋转飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？（1）课件出示旋转飞机图。师：每架飞机里坐几个人？生 1：3 个，让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？生 2：有 5 架飞机，每架飞机坐 3 个人，师：谁能根据这两个信息提一个问题？生 3：有 5 架飞机，每架飞机坐 3 个人，一共有多少人？师：要解答旋转飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？生：列式：3+3+3+3+315， 教师板书 ， 读一读这个算式师：观察这个算式，你发现有什么特点？（生：加数相同，都是 3）师：有几个 3？（生：5 个）小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？呈现解题步骤：观察信息 提出问题 列出算式下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。（2）火车课件出示火车图。师：每个车厢坐多少人？（生 1:6 个）有几个这样的车厢？（生 2:4 个）师：谁能提出一个数学问题？你能列出算式吗？生：火车里一共有多少人？求 4 个 6 是多少，用加法算式表示。板书：6+6+6+624师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个 6 了？生 1：5 个 6，再增加一节车厢呢？（生 2：6 个 6）也就是说，有几节车厢就有几个 6。比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法这个算式还能用几个几表示吗？（能）（3）过山车（课件出示过山车图）师：谁能提一个问题？生：过山车里共有多少人？（每排 2 人，有 7 排，那就是有 7 个 2.）你能写出加法算式吗？板书：2+2+2+2+2+2+214齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？生：太长了。（4） 、认识乘法1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。教师指出：7 个 2 相加，用乘法算示可以写成2×714 也可以写成 7×214.4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×515 这道乘法算式中的 3 表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5 表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=24（二） 、教学例 21、课件出示例 2 气球图。师：仔细看图，一组气球有几个？生 1：5 个，师：有几个 5？生 2:3 个 5.2、讨论：要求一共有多少个气球怎样列式计算？加法算式：（ ）乘法算式：（ ）或（ ）3 介绍乘法算式各部分名称。三、积累应用1.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=×5+5=×18+18+18=×2.挑战自己。9+9+9+9+9×+ + =×五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计： 乘法的初步认识加数相同的加法， 用乘法表示比较简便。5 个 3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=154 个 6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=247 个 2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 读作：2 乘 7 等于 14。或 7 × 2 = 14 读作：7 乘 2 等于 14。3 个 5 5+5+5=15 3 ×5= 155 ×3= 15乘乘乘 积数号数