《画风》案例分析

画风案例分析画风二年级下册第四单元的第三课。整个单元的主题是勤动手侵动脑，多思考多实践。由于前两课介绍的都是科学家和发明家，所以与学生离的较远，学生只是机械的知道其中的道理。而这节课以三个小朋友对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。学生的兴趣很浓厚。这个是这节课的教学片段：师：三个小朋友通过动脑筋把风画出来了，你们能吗？我希望听到自信的答案。生：我能（课文中的句子）生：老师我画一个风筝在天上飞。生：我画一个小女孩的长头发飘起来了。生：我画一个塑料袋在天上飞。师：刚才同学们通过动脑筋想办法说出了自己的想法。那么，有谁可以画声音，画气味呢？我还想听到你们自信的回答。生：我也能。 （课文中的句子）生：我画一个小孩子坐在地上哭。生：我画一个车，它上面的灯在亮着。生：我画中午回家我家的饭做成了。生：其实这节课我准备的不太充分，只是简单的看了看教学参考。但上完之后，我的心情其实挺平静的。完全是按照自己的理解进入课堂的。但是效果是：学生学的开心，教师教的轻松。有时候我们太依赖教案的话，我想会不会禁锢我们的思想，禁锢我们的创新呢？我们的学生不是完美的，教师也不是完美的，课堂就根本没有完美的。我们允许在创新的课堂上出错，因为只有出错我们才能前进。画风二年级下册第四单元的第三课。整个单元的主题是勤动手侵动脑，多思考多实践。由于前两课介绍的都是科学家和发明家，所以与学生离的较远，学生只是机械的知道其中的道理。而这节课以三个小朋友对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。学生的兴趣很浓厚。这个是这节课的教学片段：师：三个小朋友通过动脑筋把风画出来了，你们能吗？我希望听到自信的答案。生：我能（课文中的句子）生：老师我画一个风筝在天上飞。生：我画一个小女孩的长头发飘起来了。生：我画一个塑料袋在天上飞。师：刚才同学们通过动脑筋想办法说出了自己的想法。那么，有谁可以画声音，画气味呢？我还想听到你们自信的回答。生：我也能。 （课文中的句子）生：我画一个小孩子坐在地上哭。生：我画一个车，它上面的灯在亮着。生：我画中午回家我家的饭做成了。生：其实这节课我准备的不太充分，只是简单的看了看教学参考。但上完之后，我的心情其实挺平静的。完全是按照自己的理解进入课堂的。但是效果是：学生学的开心，教师教的轻松。有时候我们太依赖教案的话，我想会不会禁锢我们的思想，禁锢我们的创新呢？我们的学生不是完美的，教师也不是完美的，课堂就根本没有完美的。我们允许在创新的课堂上出错，因为只有出错我们才能前进。画风二年级下册第四单元的第三课。整个单元的主题是勤动手侵动脑，多思考多实践。由于前两课介绍的都是科学家和发明家，所以与学生离的较远，学生只是机械的知道其中的道理。而这节课以三个小朋友对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。学生的兴趣很浓厚。这个是这节课的教学片段：师：三个小朋友通过动脑筋把风画出来了，你们能吗？我希望听到自信的答案。生：我能（课文中的句子）生：老师我画一个风筝在天上飞。生：我画一个小女孩的长头发飘起来了。生：我画一个塑料袋在天上飞。师：刚才同学们通过动脑筋想办法说出了自己的想法。那么，有谁可以画声音，画气味呢？我还想听到你们自信的回答。生：我也能。 （课文中的句子）生：我画一个小孩子坐在地上哭。生：我画一个车，它上面的灯在亮着。生：我画中午回家我家的饭做成了。生：其实这节课我准备的不太充分，只是简单的看了看教学参考。但上完之后，我的心情其实挺平静的。完全是按照自己的理解进入课堂的。但是效果是：学生学的开心，教师教的轻松。有时候我们太依赖教案的话，我想会不会禁锢我们的思想，禁锢我们的创新呢？我们的学生不是完美的，教师也不是完美的，课堂就根本没有完美的。我们允许在创新的课堂上出错，因为只有出错我们才能前进。