《认识大月小月》听课反思

认识大月小月听课反思听了一节年 月 日的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。听后感想万千，下面是一个年月日教学过程中对大月小月认识的教学判断：师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！生： 师：你能告诉我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？一个月的最后一天是 31 日，表明这个月一共有 31 天。师：还有其它的可能吗？师：你们发现了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31 天） ，有的月有（30 天） ，还有的月有（28 天） ，到底哪几个月有 31 天，哪几个月有 30 天，哪几个月有 28 天呢？你能在年历上找一找，将他们填在号作业纸上吗？拿出号作业纸，准备，开始！师：有 31 天的月份是？生：1、3、5、7、8、10、12。 （师板书）师：有 30 天的是？生：4、6、9、11。 （师板书）师：填一样的举手。不一样的，请举手，请迅速改正。师：像这样有 31 天的月份，我们给它们起了名字叫-大月。有 30 天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？师：大月一共有几个？生：7 个。师：小月呢？生：4 个。师：合起来一共有？生：11 个。师：一年有 12 个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？它是一个特殊的月份，今年的 2 月有 28 天，我们称它为特殊月。反思：每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛” 、 “百毛皆顺”的作用。本课的主要教学目标是：使学生认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培养学生认真观察、分析和推理的能力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是帮助学生认识大月、小月，平月，记住各月的天数。本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住小学生求知欲强，好奇心强，特别感兴趣老师的事，诱发学生想“揭密”的问题意识，使学生自觉地产生自主探究新知的欲望，引导学生自主动观察每个月的最后一天，从而发现大月、小月的天数规律，学生参与的主动性强，思维活跃。这一问，起到了统领全课的作用，可以说接下来的问题都是由此生成的，因这巧妙的一问，生成这一环节的教学精彩。提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，设计“牵一发而动全课”的关键性问题，以利于突出重点，巧妙串联教学环节，激活学生的思维，处理好“核心”与“次要”的关系。听了一节年 月 日的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。听后感想万千，下面是一个年月日教学过程中对大月小月认识的教学判断：师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！生： 师：你能告诉我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？一个月的最后一天是 31 日，表明这个月一共有 31 天。师：还有其它的可能吗？师：你们发现了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31 天） ，有的月有（30 天） ，还有的月有（28 天） ，到底哪几个月有 31 天，哪几个月有 30 天，哪几个月有 28 天呢？你能在年历上找一找，将他们填在号作业纸上吗？拿出号作业纸，准备，开始！师：有 31 天的月份是？生：1、3、5、7、8、10、12。 （师板书）师：有 30 天的是？生：4、6、9、11。 （师板书）师：填一样的举手。不一样的，请举手，请迅速改正。师：像这样有 31 天的月份，我们给它们起了名字叫-大月。有 30 天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？师：大月一共有几个？生：7 个。师：小月呢？生：4 个。师：合起来一共有？生：11 个。师：一年有 12 个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？它是一个特殊的月份，今年的 2 月有 28 天，我们称它为特殊月。反思：每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛” 、 “百毛皆顺”的作用。本课的主要教学目标是：使学生认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培养学生认真观察、分析和推理的能力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是帮助学生认识大月、小月，平月，记住各月的天数。本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住小学生求知欲强，好奇心强，特别感兴趣老师的事，诱发学生想“揭密”的问题意识，使学生自觉地产生自主探究新知的欲望，引导学生自主动观察每个月的最后一天，从而发现大月、小月的天数规律，学生参与的主动性强，思维活跃。这一问，起到了统领全课的作用，可以说接下来的问题都是由此生成的，因这巧妙的一问，生成这一环节的教学精彩。提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，设计“牵一发而动全课”的关键性问题，以利于突出重点，巧妙串联教学环节，激活学生的思维，处理好“核心”与“次要”的关系。听了一节年 月 日的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。听后感想万千，下面是一个年月日教学过程中对大月小月认识的教学判断：师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！生： 师：你能告诉我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？一个月的最后一天是 31 日，表明这个月一共有 31 天。师：还有其它的可能吗？师：你们发现了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31 天） ，有的月有（30 天） ，还有的月有（28 天） ，到底哪几个月有 31 天，哪几个月有 30 天，哪几个月有 28 天呢？你能在年历上找一找，将他们填在号作业纸上吗？拿出号作业纸，准备，开始！师：有 31 天的月份是？生：1、3、5、7、8、10、12。 （师板书）师：有 30 天的是？生：4、6、9、11。 （师板书）师：填一样的举手。不一样的，请举手，请迅速改正。师：像这样有 31 天的月份，我们给它们起了名字叫-大月。有 30 天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？师：大月一共有几个？生：7 个。师：小月呢？生：4 个。师：合起来一共有？生：11 个。师：一年有 12 个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？它是一个特殊的月份，今年的 2 月有 28 天，我们称它为特殊月。反思：每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛” 、 “百毛皆顺”的作用。本课的主要教学目标是：使学生认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培养学生认真观察、分析和推理的能力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是帮助学生认识大月、小月，平月，记住各月的天数。本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住小学生求知欲强，好奇心强，特别感兴趣老师的事，诱发学生想“揭密”的问题意识，使学生自觉地产生自主探究新知的欲望，引导学生自主动观察每个月的最后一天，从而发现大月、小月的天数规律，学生参与的主动性强，思维活跃。这一问，起到了统领全课的作用，可以说接下来的问题都是由此生成的，因这巧妙的一问，生成这一环节的教学精彩。提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，设计“牵一发而动全课”的关键性问题，以利于突出重点，巧妙串联教学环节，激活学生的思维，处理好“核心”与“次要”的关系。