二年级数学下册《表内除法的整理与复习》优秀教案

二年级数学下册表内除法的整理与复习优秀教案教学内容：人教版数学二年级下册“表内除法（二） ”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。 ”这堂课的教学目标是：1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；3.通过整理除法表培养同学的归纳整理与应用能力。定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：1情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;2除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;3合作计算：4 人小组合作完成 81 道表内除法算式题。4合作整理：4 人小组合作整理 81 道算式，形成除法表 。5应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了 51 分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要 4 人合作整理 81 道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然 81 道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。于是，调整后的教学过程是这样的教学内容：人教版数学二年级下册“表内除法（二） ”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。 ”这堂课的教学目标是：1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；3.通过整理除法表培养同学的归纳整理与应用能力。定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：1情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;2除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;3合作计算：4 人小组合作完成 81 道表内除法算式题。4合作整理：4 人小组合作整理 81 道算式，形成除法表 。5应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了 51 分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要 4 人合作整理 81 道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然 81 道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。于是，调整后的教学过程是这样的教学内容：人教版数学二年级下册“表内除法（二） ”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。 ”这堂课的教学目标是：1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；3.通过整理除法表培养同学的归纳整理与应用能力。定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：1情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;2除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;3合作计算：4 人小组合作完成 81 道表内除法算式题。4合作整理：4 人小组合作整理 81 道算式，形成除法表 。5应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了 51 分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要 4 人合作整理 81 道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然 81 道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。于是，调整后的教学过程是这样的