人教版九年级语文(下)《我用残损的手掌》优秀教学设计、课后反思

人教版九年级语文(下)我用残损的手掌优秀教学设计、课后反思人教版九年级(下)第一单元第二课 我用残损的手掌 作者 戴望舒作者及 工作单位 岐山县西机学校 冯淑丽教材分析本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。学情分析1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观” 。教学目标1、 【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。2、 【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。3、 【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。教学重点和难点【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。教学过程一、 导入二、吟诵课文，整体感知。1、大声朗读，处理字词。2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。3、简介作家作品，介绍本文写作背景。三、研读诗歌，分析内容1、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗？2、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。3、这些地方都沾染了什么？4、师：还触到什么地方？那一角又如何呢？5、对比两种心情，讨论其产生的原因。6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。四、品读诗句1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：东北三省沦陷，华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，就连南海也有了敌人的战船。这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。五、小结，布置作业1、背诵全诗。2.做课后练习三。人教版九年级(下)第一单元第二课 我用残损的手掌 作者 戴望舒作者及 工作单位 岐山县西机学校 冯淑丽教材分析本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。学情分析1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观” 。教学目标1、 【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。2、 【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。3、 【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。教学重点和难点【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。教学过程一、 导入二、吟诵课文，整体感知。1、大声朗读，处理字词。2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。3、简介作家作品，介绍本文写作背景。三、研读诗歌，分析内容1、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗？2、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。3、这些地方都沾染了什么？4、师：还触到什么地方？那一角又如何呢？5、对比两种心情，讨论其产生的原因。6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。四、品读诗句1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：东北三省沦陷，华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，就连南海也有了敌人的战船。这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。五、小结，布置作业1、背诵全诗。2.做课后练习三。人教版九年级(下)第一单元第二课 我用残损的手掌 作者 戴望舒作者及 工作单位 岐山县西机学校 冯淑丽教材分析本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。学情分析1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观” 。教学目标1、 【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。2、 【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。3、 【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。教学重点和难点【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。教学过程一、 导入二、吟诵课文，整体感知。1、大声朗读，处理字词。2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。3、简介作家作品，介绍本文写作背景。三、研读诗歌，分析内容1、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗？2、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。3、这些地方都沾染了什么？4、师：还触到什么地方？那一角又如何呢？5、对比两种心情，讨论其产生的原因。6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。四、品读诗句1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：东北三省沦陷，华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，就连南海也有了敌人的战船。这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。五、小结，布置作业1、背诵全诗。2.做课后练习三。