人教版六年级下册数学《比例尺》教学反思

人教版六年级下册数学比例尺教学反思人教版六年级下册数学比例尺教学反思比例尺是小学数学人教版教材六年级第二学期的内容。其教学目标是：（1）使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。 （2）使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。重难点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离。综观教学整课的前前后后，可从以下几方面进行描述：1、课前设计：这部分知识因为小学生在生活中少接触，学生普遍都感觉比较枯燥，也比较抽象，所以针对以上情况我设计了如下一个教学结构图，在这节课的课堂教学中还取得了一定的效果。情景创设进行引入提出问题让学生质疑自主体验角色小组合作研究总结出比例尺的定义认识精密比例尺总结缩小比例尺、精密比例尺都是数值比例尺研究线段比例尺巩固与应用、解决生活中的问题回顾与总结布置研究性作业2、课中设计分析：在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉国旗平面图和世界地图，让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？” ，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，我又设计了这样一个环节：让学生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1.进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。在研究线段比例尺时，我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。3、课后回顾：本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：首先，没有能够充分利用自己创设好的设计导入情景，学生们对越来越小的国旗平面图和世界地图很感兴趣。这是什么原因导致呢?在这里，我应该组织学生深入讨论，从而引出比例尺的概念。而我为了体现学生将数学知识与生活实际紧紧联系在一起，设计了试画教室平面图进行自主研究学习的设计思路，学生由于受原有认知的影响，在还没有建立比例尺的概念情况下，让学生画教室的平面图，很多学生不知道从何下手，我高估了学生的水平，这实际上是给学生多架设了一道门槛。其次，本节课的教学任务没有全部完成，学生的练习时间偏少，主要是画教室平面图的这一环节浪费时间，使得课堂教学节奏略微滞后。我觉得上好一节课是需要很多准备工作的，认真专研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要备学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。“冰冻三尺非一日之寒” ，作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。人教版六年级下册数学比例尺教学反思比例尺是小学数学人教版教材六年级第二学期的内容。其教学目标是：（1）使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。 （2）使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。重难点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离。综观教学整课的前前后后，可从以下几方面进行描述：1、课前设计：这部分知识因为小学生在生活中少接触，学生普遍都感觉比较枯燥，也比较抽象，所以针对以上情况我设计了如下一个教学结构图，在这节课的课堂教学中还取得了一定的效果。情景创设进行引入提出问题让学生质疑自主体验角色小组合作研究总结出比例尺的定义认识精密比例尺总结缩小比例尺、精密比例尺都是数值比例尺研究线段比例尺巩固与应用、解决生活中的问题回顾与总结布置研究性作业2、课中设计分析：在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉国旗平面图和世界地图，让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？” ，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，我又设计了这样一个环节：让学生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1.进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。在研究线段比例尺时，我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。3、课后回顾：本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：首先，没有能够充分利用自己创设好的设计导入情景，学生们对越来越小的国旗平面图和世界地图很感兴趣。这是什么原因导致呢?在这里，我应该组织学生深入讨论，从而引出比例尺的概念。而我为了体现学生将数学知识与生活实际紧紧联系在一起，设计了试画教室平面图进行自主研究学习的设计思路，学生由于受原有认知的影响，在还没有建立比例尺的概念情况下，让学生画教室的平面图，很多学生不知道从何下手，我高估了学生的水平，这实际上是给学生多架设了一道门槛。其次，本节课的教学任务没有全部完成，学生的练习时间偏少，主要是画教室平面图的这一环节浪费时间，使得课堂教学节奏略微滞后。我觉得上好一节课是需要很多准备工作的，认真专研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要备学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。“冰冻三尺非一日之寒” ，作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。人教版六年级下册数学比例尺教学反思比例尺是小学数学人教版教材六年级第二学期的内容。其教学目标是：（1）使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。 （2）使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。重难点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离。综观教学整课的前前后后，可从以下几方面进行描述：1、课前设计：这部分知识因为小学生在生活中少接触，学生普遍都感觉比较枯燥，也比较抽象，所以针对以上情况我设计了如下一个教学结构图，在这节课的课堂教学中还取得了一定的效果。情景创设进行引入提出问题让学生质疑自主体验角色小组合作研究总结出比例尺的定义认识精密比例尺总结缩小比例尺、精密比例尺都是数值比例尺研究线段比例尺巩固与应用、解决生活中的问题回顾与总结布置研究性作业2、课中设计分析：在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉国旗平面图和世界地图，让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？” ，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，我又设计了这样一个环节：让学生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1.进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。在研究线段比例尺时，我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。3、课后回顾：本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：首先，没有能够充分利用自己创设好的设计导入情景，学生们对越来越小的国旗平面图和世界地图很感兴趣。这是什么原因导致呢?在这里，我应该组织学生深入讨论，从而引出比例尺的概念。而我为了体现学生将数学知识与生活实际紧紧联系在一起，设计了试画教室平面图进行自主研究学习的设计思路，学生由于受原有认知的影响，在还没有建立比例尺的概念情况下，让学生画教室的平面图，很多学生不知道从何下手，我高估了学生的水平，这实际上是给学生多架设了一道门槛。其次，本节课的教学任务没有全部完成，学生的练习时间偏少，主要是画教室平面图的这一环节浪费时间，使得课堂教学节奏略微滞后。我觉得上好一节课是需要很多准备工作的，认真专研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要备学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。“冰冻三尺非一日之寒” ，作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。