给教师的一百条建议的心得体会

给教师的一百条建议心得体会 给教师的一百条建议心得体会（一） 给教师的一百条建议这本书是苏霍姆林斯 基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅 以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的 方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有 对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学 理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、 受益匪浅。 （一） 关注学生的个性发展。 苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人 才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培 养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一 个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要 抓的一件主要的事。“教师的共性教育不能排除个 性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和 提高。 那么在教学实践中，作为教师要认识到每个学 生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育 之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个 学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教 师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和 发展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮 助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学 生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个 性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起 自尊和自信，并最终成为社会有用之材。 二、教师要有深厚的知识底蕴。 三、要有语言修养。 苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大的 程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教 师的语言若是混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的 意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲 劳甚至产生厌学，加重学生的负担。 教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育 教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具 有感染力是十分重要的，是教师职业特点所需要的。 这就要求教师所用语言应该是：第一，准确简明、 科学、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感； 第三，条理清楚，富有层次感，逻辑性；第四，点 拨启发，富有激励性；第五，抑扬顿挫，富有节奏 感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课 本的死知识讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致浓 厚，就必须丰富自己的语言，如果具备深厚的语言 功底，那么，我们的课一定会具有吸引力和说服力。 给教师的一百条建议心得体会（二） 给教师的建议一书是苏联当代著名教育家 瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题， 专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管今天的 教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了 很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对 我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像 一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就 像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓 道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。 翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教 导我们“没有也不可能有抽象的学生“.首先就要我 们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里， 教师不应该“一视同仁“,尤其是在学校生活的最主 要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学 的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有 的孩子提了 5 桶就精疲力尽，有的孩子却能提 20 多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定 要提 20 桶，那么这就会损害他的力气，他到明天 就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量， 也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一 直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有 明显的优差生等级？ 为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美 的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于 明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性， 没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么， 没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容， 使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠 缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳 动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到 的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决 了我初为人师的困惑。 在读到“教师的时间从哪里来“一段时，确实让 我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时 间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反 思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不 大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。 作者给了我们一个很好的建议：那就是读书， 每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是 出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工 作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐 渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的 明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同 行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考 优秀教师的经 验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中， 要取得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直 抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了 读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知 识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志 的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓 废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的 书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的 经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教 学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 书是知识的源泉，聪明的殿堂！它会给人气力， 读书可以改变人生。读完了给教师的建议 ，我 不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转 化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。 俗话说：“活到老，学到老“,作为一名新时期的教 师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的 知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身 的发展，才能提高自己的素质，这是作为一个真 正的教师所不可缺的“精神底子“。/p 给教师的一百条建议心得体会（一） 给教师的一百条建议这本书是苏霍姆林斯 基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅 以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的 方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有 对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学 理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、 受益匪浅。 （一） 关注学生的个性发展。 苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人 才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培 养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一 个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要 抓的一件主要的事。“教师的共性教育不能排除个 性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和 提高。 那么在教学实践中，作为教师要认识到每个学 生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育 之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个 学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教 师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和 发展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮 助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学 生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个 性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起 自尊和自信，并最终成为社会有用之材。 二、教师要有深厚的知识底蕴。 三、要有语言修养。 苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大的 程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教 师的语言若是混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的 意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲 劳甚至产生厌学，加重学生的负担。 教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育 教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具 有感染力是十分重要的，是教师职业特点所需要的。 这就要求教师所用语言应该是：第一，准确简明、 科学、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感； 第三，条理清楚，富有层次感，逻辑性；第四，点 拨启发，富有激励性；第五，抑扬顿挫，富有节奏 感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课 本的死知识讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致浓 厚，就必须丰富自己的语言，如果具备深厚的语言 功底，那么，我们的课一定会具有吸引力和说服力。 给教师的一百条建议心得体会（二） 给教师的建议一书是苏联当代著名教育家 瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题， 专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管今天的 教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了 很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对 我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像 一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就 像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓 道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。 翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教 导我们“没有也不可能有抽象的学生“.首先就要我 们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里， 教师不应该“一视同仁“,尤其是在学校生活的最主 要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学 的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有 的孩子提了 5 桶就精疲力尽，有的孩子却能提 20 多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定 要提 20 桶，那么这就会损害他的力气，他到明天 就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量， 也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一 直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有 明显的优差生等级？ 为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美 的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于 明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性， 没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么， 没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容， 使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠 缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳 动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到 的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决 了我初为人师的困惑。 在读到“教师的时间从哪里来“一段时，确实让 我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时 间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反 思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不 大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。 作者给了我们一个很好的建议：那就是读书， 每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是 出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工 作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐 渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的 明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同 行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考 优秀教师的经 验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中， 要取得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直 抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了 读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知 识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志 的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓 废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的 书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的 经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教 学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 书是知识的源泉，聪明的殿堂！它会给人气力， 读书可以改变人生。读完了给教师的建议 ，我 不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转 化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。 俗话说：“活到老，学到老“,作为一名新时期的教 师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的 知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身 的发展，才能提高自己的素质，这是作为一个真 正的教师所不可缺的“精神底子“。/p 给教师的一百条建议心得体会（一） 给教师的一百条建议这本书是苏霍姆林斯 基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅 以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的 方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有 对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学 理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、 受益匪浅。 （一） 关注学生的个性发展。 苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人 才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培 养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一 个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要 抓的一件主要的事。“教师的共性教育不能排除个 性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和 提高。 那么在教学实践中，作为教师要认识到每个学 生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育 之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个 学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教 师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和 发展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮 助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学 生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个 性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起 自尊和自信，并最终成为社会有用之材。 二、教师要有深厚的知识底蕴。 三、要有语言修养。 苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大的 程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教 师的语言若是混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的 意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲 劳甚至产生厌学，加重学生的负担。 教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育 教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具 有感染力是十分重要的，是教师职业特点所需要的。 这就要求教师所用语言应该是：第一，准确简明、 科学、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感； 第三，条理清楚，富有层次感，逻辑性；第四，点 拨启发，富有激励性；第五，抑扬顿挫，富有节奏 感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课 本的死知识讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致浓 厚，就必须丰富自己的语言，如果具备深厚的语言 功底，那么，我们的课一定会具有吸引力和说服力。 给教师的一百条建议心得体会（二） 给教师的建议一书是苏联当代著名教育家 瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题， 专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管今天的 教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了 很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对 我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像 一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就 像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓 道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。 翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教 导我们“没有也不可能有抽象的学生“.首先就要我 们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里， 教师不应该“一视同仁“,尤其是在学校生活的最主 要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学 的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有 的孩子提了 5 桶就精疲力尽，有的孩子却能提 20 多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定 要提 20 桶，那么这就会损害他的力气，他到明天 就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量， 也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一 直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有 明显的优差生等级？ 为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美 的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于 明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性， 没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么， 没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容， 使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠 缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳 动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到 的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决 了我初为人师的困惑。 在读到“教师的时间从哪里来“一段时，确实让 我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时 间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反 思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不 大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。 作者给了我们一个很好的建议：那就是读书， 每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是 出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工 作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐 渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的 明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同 行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考 优秀教师的经 验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中， 要取得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直 抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了 读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知 识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志 的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓 废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的 书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的 经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教 学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 书是知识的源泉，聪明的殿堂！它会给人气力， 读书可以改变人生。读完了给教师的建议 ，我 不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转 化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。 俗话说：“活到老，学到老“,作为一名新时期的教 师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的 知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身 的发展，才能提高自己的素质，这是作为一个真 正的教师所不可缺的“精神底子“。/p