《思想品德》七年级(上册)教材介绍

思想品德七年级（上册 ） 教材介绍 将乐教师进修学校 郑义龙 （ 2005年 9月 14日） 一、对新教材的反馈意见和审查意见 1.新教材受到学生的欢迎 原 教材 新 教材 板着 面孔说教 活动中体验 观点 +材料 活动中提升 2.新教材不好教 , 对教师的要求高 没有 显性的 观点、 明确的 知识 点 教教材 用教材教 教材只是教学资源的一部分 人教版教材特点 生活主题学科体系 学明白教明白 主动参与探究被动地接受 知识应用能力知识的容器 强调实践以课堂为中心 教材的开放性只提供现成结论 美的薰陶感染板起面孔讲道理 3.教材的审查意见： ¨本 教材上、下册依据立项报告中设定的 指导思想、教育理念、结构安排和编写 思路，准确、妥贴地反映了课标和教改 的精神，心理、伦理、法理的内容整合 得自然合理，问题切入符合初一学生的 生活情境和心理发展历程，选用的事例 和材料紧扣学生的实际，并通过精选的 名言警句提升学生的思想境界。活动和 实践的安排得当、有序，便于操作，也 便于操作，也便于道德的自然习得。 二、新教材的设计思路和特点分析 （一）设计思路 1.明确思品课程改革的基本要求； 强调对教学内容的综合 教材的架构： 以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑 培养学生： 思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自我教育的能力 2.确立 79 年级初中阶段的基本价值目标 根据： 学会做人、学会做事 学会合作、学会学习 初中阶段的基本价值目标： 尊重、关爱、责任 3.七至九年级的教育主题 七年级 核心概念：关爱、自尊。 教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人 。 八年级 核心概念是尊重、关爱。 教育主题是学会交往与合作，维护权利， 履行义务。 九年级 核心概念是责任。 教育主题是承担社会责任，迎接希望的明 天。 4.各年级能力培养的重点 与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和 生活（自立自强）能力。 与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应 ， 着力培养初二学生的交往能力和维权能力。 与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。 5.确立七年级的核心概念、教育主题和教 学任务 面临的问题： 走向新的学习生活 适应新的学习环境 核心概念： 关爱、自尊 (自强 ) 教育的主题： 珍惜初中生活，做生活的 主 人 教学任务： 学会适应、调适 6.设计的三级层次 1.以有意义的生活主题为第一级标题（单元 题），建立相对独立的单元结构，着重贯彻 课标有关 “ 选取现实生活中的素材 ” ，有机 整合教学内容， “ 以生活主题模块的编写方 式，统筹设计教材结构 ” 的要求； 2.以体现有价值取向的观点表达课题，为第 二级标题，作为支撑生活主题的重要环节， 贯彻课标有关 “ 导向正确，内容科学 ” 的要 求； 3.以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题 ，建立框题，为第三级标题，作为课题的分 解和细化，贯彻课标有关 “ 呈现方式要生动 活泼、丰富多彩，有利于学生的自学 ” 的要 求，充当量化教学的基础。 上册教材三 级 标题情况： 第一级标题：四个单元 第二级标题：九课 第三级标题：二十一框 （另每一单元各有一个主题探究，共四个 主题探究） 7、教材的结构模式 单元题目据课标定的大的学习主题 主题探究学习本单元的活动、长作业 课题本课的标题 引言引导学生学习本课的入门 框题本课时的内容 正文本框的活动、知识、预期 小栏目链接、名言、图片、法条等 8、教材编写策略 基于生活提出问题 基于案例提供情景 基于活动强调体验 在个案分析中展示观点 在比较鉴别中辩认观点 在自主探究中发现观点 在价值冲突中提炼观点 （二 ） 特点分析 1.活动即学习 2.注重情景创设 3.贴近学生的生活 4.体现思维的过程 5.强调综合性 6.体现探究学习 1.活动即学习 新教材的每一个观点的介绍和形成都 借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生 动形象，具有可读性和可操作性；而且使 学生能自然而然地参与到教学中来，极大 地激发了学生的学习热情和积极性。 例： P14-15 2.注重情景创设 新教材以图片、故事、心理测试等 方式创设了学习的情景，为学生的思考 提供了平台。 例： P24 3.贴近学生生活 新教材的设计就是以学生不断扩展 的生活为背景，注重从学生已有的 生活 经验 出发、解决学生面临的 生活问题 、 注重从学生 生活感受 中总结提高 例： P34-35,P91 4.体现思维过程 新教材用设问思考、讨论争辩等方式 呈现了思维的过程，在过程中注重形成概 念、观点、结论，鼓励学生的感悟与思考 。 例： P49 5.强调综合性 新教材注重相关学科的综合。综合有两 种，一是宏观上的，指在一册教材中，既 有心理、品德的内容，也有法律方面的内 容。一是微观上的，指在一篇课文中，对 同一件事、同一个问题从心理、道德、法 律、国情等角度去探讨。 例： P65、 P19 案例 6.体现探究学习 整体课文设计 主题探究活动： 目的： 突出研究性学习，合作学习，调动学生 积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感 悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。 教学建议： 1. 教学中，可以先介绍主题活动的内 容，成立合作小组，分工； 2. 具体到教学过程中，为学生提供 活动的资源、获得的途径；给学生提出活 动的要求； 3. 一个单元教学结束要提供展示、 检查、交流活动成果的机会； 4. 把结果作为本学科学习状况评价 的重要依据。 面临的主要问题：走向新的学习生活，适应新的学习环境 核 心 概 念 ：关爱、自尊 (自强 ) 笑迎新生活 认识新自我 过富有情趣的生活 过健康、安全的生活 三、新教材的逻辑结构、内容分析与 教学建议 （一）逻辑结构 （二）内容分析与教学建议 第一单元 笑迎新生活 第一课：珍惜新起点 第二课：把握学习新节奏 主题探究：我们的班徽，我们的座右铭 设立本单元的原因 ¨初中是学生生活的一个新转折点。 不适应 笑迎新生活 ¨学生进入一个新的教育生活场所。 新的大环境和小环境 热爱与归属感 ¨学习生活是学生生活的主要内容。 学习是学生各种活动中的主导活动 第一课 珍惜新起点 新的学习生活、新的同学关系、创建新的集体 从被动的适应 主动的创建 这是从 面 上落实七年级的教育主题 教学建议： Ø课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的 了解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。 Ø与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的 变化； Ø利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同 学之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来 ； Ø采用 “介绍我的小学班集体 ”等活动，使学生确 立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自 己在班级建设中的责任。 第二课 把握学习新节奏 从 点 上落实七年级的教育主题 适应问题。 学习新天地 学习的新特点 如何管理自己的学习 怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习 享受学习 学习中有苦也有乐 享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙 教学建议： Ø可以课前设计一份小型的 “初中学习情况 ”的调查，帮 助学生了解初中学习的变化； Ø可以请高年级的学生用实例介绍自己如何适应初中的 学习，怎样管理自己的学习，包括学习课程、学习时 间的安排等，通过同龄人的介绍和真实的学习历程， 容易被学生接受； Ø利用课本中的判断、比较、确定自己学习方式的活动 ，帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键 是采取适合自己的学习方式，这样才能学得愉快、学 得有效。 Ø注意课内与课外相结合。学习的含义是丰富的，可让 学生把课外学习的一些体验带入课堂之内，如介绍平 时喜欢看的书籍等。 “ 我们的班徽，我们的座右铭 ” 的主题 探究 目的： 一方面，让同学们把学过的知识融会贯通； 另一方面，积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力 ； 同时，增强同学们的集体荣誉感。 建议：发挥集体优势，要让每一位学生都参与活动 ，体验到这个班徽有 “我 ”的一份子，这样才有利于 学生在日后的学习中，爱这个班集体，有为班级争 光的责任意识。 可以与班主任工作有机结合起来。 本单元主要落实以下几条课程标准的要求： （二） 1.2：积极与同学、朋友交往，养成热情、 开朗的性格。 （二） 1.6：养成团结合作、乐于助人的品质。 （三） 1.4：正确认识个人与集体的关系，体会 “ 团结就是力量 ” ，能够自觉维护集体 的 荣誉和利益。 （一） 1.5：形成良好的学习习惯。 （二） 1.4：了解教师工作的特点，积极 与教师进行有效的沟通。 （三） 1.2：正确对待学习压力，培养正 确的学习观念。 第二单元 认识新自我 第三课 珍爱生命 第四课 欢快的青春节拍 第五课 自我新期待 主题探究：畅言青春新自我 设立本单元的原因 ¨初中生有强烈的认识自我的需要 “我是谁 ” 偏激或错误的认识 ¨生命的价值与意义 生命质量的重要 内涵 生命、青春、新自我：新的平台 ¨处于社会转型期学生成长的特殊需要 整个社会的价值导向 自我价值认同 正确把握自我 第三课 珍爱生命 丰富多彩的生命现象 生命需要相互关爱 人的生命具有独特性 如何珍爱我们的生命、如何尊重生 命、如何延伸生命的价值 教学建议： Ø利用自然、生物课学习的知识，通过观察、实验 等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩的生命 构成； Ø通过种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片 等，让学生在生活中体验生命的美好与可贵。 Ø利用一些专题片，如： 动 物世界、自然奥秘等， 让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱 、人与自然之间更要和睦相处； Ø通过一些中学生中轻生及其带来的家庭、社 会的恶果的反面事例，帮助学生学会尊重生 命、珍惜生命； Ø开展多种形式的活动，如分小组竞赛续写诗 句说明人类生命的智慧性，或收集展示每人 的笔迹说明每个生命体的独特性。 Ø通过让学生了解母亲孕育生命的过程、父母 勤劳的养育过程，帮学生体会生命的独特、 生命的可贵； Ø落脚点：尊重生命，发挥生命的价值。 第四课 欢快的青春节拍 从青春悄悄来、青春期的生理变化 如何消除青春期的烦恼和困惑 如何解读青春，怎样理解青春的意义 怎样保持青春的心态 教学建议： Ø利用一些青春期专题教育的节目，帮助 学生了解青春期自己在生理、心理上的变 化，不要面面俱到，防止上成生理卫生课 ； Ø利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等 方式，帮助初中学生理解青春的独特与美 丽； Ø落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜 青春。 第五课 自我新期待 第一框：日新又新我常新 第二框：发现自己的潜能 第三框：自我新形象 了解自我 发现自我 设计自我 日新又新我常新 用全面的、发展的眼光看待自己。 认识自我的途径：自我观察通过他人了解自 己；通过他人的态度与评价了解自己；通过 集体了解自己；通过自我检查来反省自己。： 发现自己的潜能 如何认识自我的潜能 如何发掘自己的潜能 自我新形象 心中设定的理想形象 面对新期待 对未来的展望 教学建议： Ø这是本单元的重点教学内容，是帮助学生全面 、准确认识自己的基础上，设计自己美好未来的 过程； Ø教学中要充分发挥学生自己的作用，从正面给 予学生积极的评价与鼓励； Ø通过学生的才能展示等活动，帮助学生发现自 己的潜能，增强学生的信心； Ø通过教学使学生能规划初中阶段的生活，不仅 有规划的过程，更重要地是督促学生按照自己的 规划践行。 “ 畅言青春新自我 ” 的主题探 究 引导学生展现青春的活力 由解读青春期到感悟人生 追求有意义和有价值的人生 建议： Ø以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、 展示学生们有关青春的理解。 Ø可以 “我的未来 ”作品设计活动，让学生与 同学、老师和家长进行交流、沟通。 本单元对应课程标准的要求： （一） 2.1 知道人类是自然界的一部分， 认识自己生命的独特性，体会生命 的可贵。 （二） 2.2 知道应该从日常的点滴做起实 现人生的意义，体会生命的价值。 （三） 2.5 懂得爱护公共环境和设施。 （一） 1.1悦纳自己的生理变化，促进生理 与心理的协调发展。 （二） 1.2：知道青春期心理卫生常识，学 会克服青春期的烦恼，调控好自己 的心理活动。 （三） 1.6：了解自我评价的重要性，客观 地认识、评价自己的优缺点，形成 比较清晰的自我整体形象。 第三单元 过富有情趣的生活 第六课 做情绪的主人 第七课 品味生活 主题探究：展示我们充满快乐和 情趣的生活 把 情绪、兴趣、情趣、情操等内容进 行了有机的整合 第六课 做情绪的主人 第一框 丰富多样的情绪 第二框 学会调控情绪 情绪万花筒 丰富多样的情绪感受 情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型 情绪与情境的关系 丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活 情绪与生活 情绪对人会产生不同的作用 积极作用和消极作用 第一框：丰富多样的情绪 第二框 学会调控情绪 情绪是可以调适的 情绪与个人的态度是紧密相连的 改变态度就可以改变情绪 排解不良情绪 青少年的情绪特点 调节情绪的具体方法 喜怒哀乐，不忘关心他人 侧重于从道德教育的角度 指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表 达自己的情绪 教学建议： Ø情绪来自于人的真实的体验，因此教学中要多 组织学生活动； Ø不良情绪排解的方法，要通过各种方式，如情 景模拟、小品表演等让学生认识到调节情绪的必 要性、重要性和可能性； Ø本课的道德教育落脚点：表达情绪不忘他人， 一方面阐明了情绪调节目标 “度 ”问题，另一方面 体现了初一品德教育的核心概念 “关爱 ”。 第七课 品味生活 第一框 情趣与兴趣 从情趣源于兴趣入手 什么是情趣 情趣有雅俗之分 第二框 追寻高雅生活 保持乐观、幽默的生活态度 正确对待好奇心，不盲目从众 丰富文化生活 提升情趣，陶冶情操 教学建议： Ø从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己的 机会； Ø在交流展示中帮助学生区分雅俗的情趣； Ø用调查的方法，使学生辩证、全面地认识好奇 心；正确地利用好奇心； Ø利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学生 学会选择； Ø提升情操，使本课的品德教育的落脚点。 “ 展示我们充满快乐和情趣的生活 ” 的主题探 究 快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和 追求。指导学生追求这样的生活，充分展示他 们每个人健康、积极、向上的生活，有利于学 生养成自信、乐观的心态。 通过这种主题探究活动，让学生带着问题与 设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学 生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐 步培养起自主学习的习惯，并提高学生的思想道 德素养。 生活情趣小报的设计、制作、展示的过程 就是学生进行自我教育的过程。 本单元主要落实以下几条课程标准的要求 （一） 1.3 理解情绪的多样性，学会调节 和控制自己的情绪，保持乐观心态。 （二） 1.2：正确对待学习压力，克服考试 焦虑，培养正确的学习观念。 （一） 2.3：关心和尊重他人，体会 “ 己 所 不欲，勿施于人 ” 的道理，学会换 位思考，能够与人为善。（二） 1.5 陶冶情操，形成良好的学习、 劳动习惯和生活态度。 （三） 1.1 正确认识从众心理和好奇心， 发展独立思考和自我控制能力，养 成良好行为习惯。 第四单元 过健康、安全的生活 第八课 学会拒绝 第九课 保护自我 主题探究：共筑自我防护的堤防 第八课 “ 学会拒绝 ” 身边的诱惑 领奖台的诱惑 金钱的诱惑 游戏机的诱惑 黄赌毒与邪教的诱惑 学会拒绝不良诱惑 联想后果抵制诱惑 主动请人帮助 避开诱因法 婉言谢绝 专时专用 教学建议： Ø通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证 地对待不同的诱惑； Ø分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学 生认识到：生理、心理的危害； Ø通过一些辩论活动：吸烟是成熟的标志 、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点 ，认识一些度的问题； Ø通过分析实例，让学生明确，不良诱惑 必须抵制、而且采取得当的方法能够战 胜，增强学生的自信心。 第九课 “ 保护自我 ” 身边的侵害与保护 青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害 青少年要学会自我保护 防范侵害，保护自己 提高警惕学会用智慧和法律来保护自己 注意不同情境中的自我保护： 意外险情与伤害 冷静 不法分子的侵害 具体分析 有能力制服：斗争 无能力制服：脱身 万不得已：权衡取舍 教学建议： Ø通过资料收集活动，让学生了解、发现青 少年身边的种种侵害，提高自我保护的意识 ； Ø通过情景模拟、小品表演等方式，学会一 些自我保护的技巧。 “ 共筑自我防护的堤防 ” 的主题探究 是一个总结知识与实践操作训练有机结 合、对学生具有现实指导意义的活动。 通过此活动，可以增强学生的分辨能力 和自护能力，培养中学生的合作精神和责任 意识。同时，注意指导学生结合实际，使活 动结果真正发挥作用。 建议： 发挥全班同学的作用，可以做一些宣传活 动来收集资料。 本单元主要落实以下几条课程标准的要求 （一） 2.6 能够分辨是非善恶，学会在比 较复杂的社会生活中做出正确选择。 （二） 3.4 自觉抵制 “ 黄、赌、毒 ” 和 “ 法 轮功 “邪教等不良诱惑。 （一） 1.1 正确认识从众心理和好奇心，发 展独立思考和自我控制能力，杜绝不 良嗜好，养成良好行为习惯。 （二） 3.5 学习在特定情景下自我保护的 方法。 四、教学方法与评价方式建议 （一）教学方法 单纯的讲授 情境中的活动 结论的给予 活动中的体验 （一）课堂教学的几个变化 1.学生的主体地位在课堂教学中得 到了一定的体现与落实。 四、教学方法与评价方式建议 第一，关注学生的现实问题。 新教材设计从理性生活、道德生活、审美 生活等方面重建学生的精神生活，注重学生的 认知、体验、感悟等生活形式的统一，通过活 动设计，把科学世界与生活世界有机结合，真 正赋予学生生活意义，把学生培养成学习活动 的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。 1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实 。 第二，关注学生已有的生活经历。 在教学过程中，教师努力用各种方法了解、发现 、利用学生已有的生活经验为学生学习、分析、思 考问题创设真实的情境。老师们采用问卷调查、人 物采访、数据分析、家长回信、材料展示等，摸清 学生对不同教学内容存在的问题，有针对性的从学 生生活实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂 教学设计。 第三，关注学生的体验过程。 新教材明确提出教材是 “ 学本 ” ，即教学过 程由重结论向重过程的转变。教师在教学中把 教学的重点放在揭示知识形成的规律上，让学 生通过感知 归纳 运用的思维过程，去 发现真理，掌握规律。 2.教师教学行为发生了改变。 第一，教师很注重课堂教学设计，把教 学过程不单纯看作是完成教学任务，而 是当作精心设计创作的作品 。 第二、 在活动的理性化、活动的内容 化、活动的思维化上下功夫，力求使学生 在活动中体会，在体会中收获。 3.教学有实效。 （二）课堂教学改革中的几个误区 1.重视情意目标，并不等于取消学科 知识目标。 2.尊重学生主体地位，并不等于削弱 教师的指导作用。 3.倡导现代化的教学手段，并不等于 取消有效的传统教学手段。 四、教学方法与评价方式建议 （三）课堂教学改革的几个想法 课堂教学改革要真实地落实学生的 主体地位。 正确地认识课堂教学的效率 倡导教学模式的多样化 课堂教学中要处理好几个关系 四、教学方法与评价方式建议 (四 )课堂教学改革中的方法 活动课具备的基本要素 好奇、情趣、志趣 1兴趣 形象、生动、活泼 游戏、童话、情境 思考、探索、质疑 2智慧 发现、领悟、启发 经历、感受、感悟 3体验 品味、澄清、欣赏 理念： 教学向生活回归 回归生活、体 现生活，是新课 程教学的基本特 征。 来自生活，回 到生活，源于生 活，高于生活， 课堂与生活相连 。 理念： 学生要在课堂上把握 “真 ”，基础是他在生活中的探索和践行 ； 学生要在课堂上理解 “善 ”，离不开他在生活中的行为和习惯 ； 学生要在课堂上感悟 “美 ”，要的是他在生活中的体验和积累 ； 教学注重从生活实际中引入课题；教学注重从学生经验出 发；必须让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、 哀乐都充分地参与到课堂教学中来。 强调活动课教学 思想品德课程标准 课程性质 -注重与学生生活经验和社会实践的联 系， 通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展 知识技能，完善知识结构，提升生活经验 ， 促进正 确思想观念和良好道德品质的形成和发展 。 课程理念 -思想品德的形成与发展，需要学生的 独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自 身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导 蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合 ，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验， 通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 课程实施建议： 强调联系生活实际： 在教学中，要面向丰富多彩 的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选 取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的 问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范 ，提高社会适应能力。 引导学生自主学习： 在教学中，积极引导学生自 主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通 过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富 、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提 升自我成长的需求。 注重学生的情感体验和道德实践： 在教学中，不 断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情 感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐 步形成正确的道德观和良好行为习惯。 Ø情境 外部环境，即活动所需要的氛围 Ø问题 活动的主题；活动所要解决的矛盾或 疑难； 理解性、探索性、批判性、发现性问题 Ø资料 提供材料，分析、整理，解决问题 Ø思考 在活动中产生、证实观念，进行意义 建构。 Ø操作 通过具体操作活动，培养学生的兴趣 、爱 好和特长，发展学生的创造力 Ø总结 这是对整个活动过程和活动效果的评 价 活动课教学的基本要素 Ø活动准备： 课前让学生收集各种材料和观点；为学习提供 背景材料，培养学生收集信息的能力。 Ø情景创设： 在创设情景时，要注意情趣和境界的交融、联 系学生的生活实际、从学生的认知规律来认识世界。 Ø师生互动： 教师要做好从 “ 引 ” 、 “ 扶 ” ；学生按照主题 活动的目的要求自主地投入活动，将自主思考与操作相结合 。 Ø交流评价： 活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面 地理解活动主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程 与活动成果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科 学地提升蕴含于活动的知识、观点等。 Ø总结提升： 总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引 发的问题的思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结 ；同时，在活动总结的基础上进一步提升活动结果，得出有 关的结论、观点等等。 活动课教学基本环节 基本类型： 问题探究式 1.提出问题。 学生根据已有的经验质疑问难，或由教师提出 疑难问题，或创设相应的问题情境。问题必须具有典型性和探 究性。 2.探究领悟。 在教学实践中，以问题为导向，以问题解决为 目的，引导学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学习 、组内展开交流辨析活动，或有目的地进行考察咨询、环境体 验 从而得出较正确的观点，掌握正确的行为方式。 3.归纳评价。 组织学生进行组际交流，提出解决问题的依据 和方法，并对这些观点或方法进行归纳评价，从而进一步深化 道德认识，提高道德评价能力。 4.解决问题。 让学生用所学的观点质疑问难、解释现象，或 使其面临现实问题，学习运用已掌握的道德知识和方法分析问 题、解决问题、锻炼思维、规范行为。 基本类型： 课题研究式 1.选择研究课题。 一般由学生自主提炼、选择，要与 教育主题相关联 2.制定研究方案。 明确研究的目标、内容、途径和方 法，学会用科学方法研究解决现实中的问题，澄清模糊 认识，坚定道德信念，同时培养学生科学、严谨的学习 态度。 3.进行操作研究。 指导学生依据课题研究方案，进行 有计划、有步骤的操作研究，达成课题研究目标。 4.撰写研究报告。 要求学生将研究方法、过程和结果 用文字的形式表达出来，从而理清思路，进一步深化道 德认识。 5.交流研究成果。 引导学生交流研究结果和感受，让 他们取长补短，丰富内心感受，升华道德情感，初步达 成研究的目标。 基本类型： 主体体验式 1.创设体验情境。 根据教学内容，模拟情境，再现与 教学内容相关的现实情境，并引导学生进行角色换位 ，入境感受。 2.设计导思问题。 结合具体情境，设计对学生情感体 验具有导向性作用的问题，导引学生进行正确的情绪 感受。 3.陈述内心感受。 引导学生将情感体验过程中内心积 聚的矛盾冲突通过语言表达出来，强化正确感受，矫 正过急或偏向的情绪，升华道德情感。 4.进行实践检验。 学生获得积极的情感体验后，进行 针对性操练，让学生在现实生活和交往过程中自我检 验、自我评价、自主发展，从而促进主体性发展。 基本类型： 导行训练式 1.示范模仿。 教师或学生示范，或运用媒体展示现实 生活中的规范行为，供学生模仿练习。 2.“ 变式 ” 练习。 在模仿练习的基础上，通过变换场 景、角色换位进行多项行为的选择训练，使学生学会 在不同的情况下选择正确、合适的行为方式，培养应 变能力。 3.实际操作。 要尽可能到实地、用实物进行训练，让 学生在实际中运用，使其接触真实的情况，获得真实 的体验，培养他们解决实际问题的能力。 4.心理疏导。 针对学生在行为操作中反映出来的心理 障碍加以疏导，使他们心情舒畅地、充满信心地按规 范的准则选择并坚持正确的行为。 活动课教学的具体方法 单传的讲授 -情境中的活动 结论的给予 -活动中的体验 模式一：活动 -体验教学模式 ¨它是指教师根据学生的生理、心理特 点精心设计活动，学生通过参与丰富 多彩的活动获得充分的心理体验，并 在教师的帮助下自觉进行自我教育， 实现心理品质优化的教学模式。 ¨该教学模式要求教师要依据学生的实 际弹性的使用教材，在教学过程中注 重师生和生生之间的观点与情感的交 流，运用多样化的方法让学生充分感 知和体验。 活动 -体验教学模式的实施过程 教师活动 学生活动 活动目的 第一阶段： 创设情境 参与体验 认识自我 第二阶段：再现情境 分析解惑 调试自我 第三阶段：扩展情境 感悟方法 展现自我 模式二：情景创设教学模式 ¨它是指根据教学内容，创设学生所熟悉的 生活情境，运用教师生动的语言、借助现 代化教学手段，使学生产生身临其境的感 受，从而激发学生学习兴趣的教学模式。 ¨教师通过创设情境，以情施教，促进学生 情感的发展，提高学生的学习兴趣，使学 生的情感活动和认知活动有效地结合起来 ，从而逐步达到知、情、行相统一的教学 目标。 情境创设教学模式的实施过程 教师活动：创设情境 暗示要求 引导思考 理性概括 教学程序： 学生活动：进入角色 身临其境 激发情感 领悟道理 情境展示 （以情育情） 情境导入 （以境育情） 反复体验 （以情施教） 深化理解 （以情明理） 实施中的几个具体问题 ¨教学情境的质量 ¨学生的共同参与 ¨尊重学生的个性 备课的程序（一） ¨通读教材了解授课的内容 ¨研读课标，查找课标的依据 ¨调研学生的面临的问题 制定本课的教学目标： w知识 -整理知识的脉络 w情感、态度、价值观 -全面了解学生 w能力 -能力训练点、有侧重、系列化 新教材教学的经验介绍： 备课的程序（二） 设计教学方案 （要讲什么？怎么讲？学生会有什么反映？） ¨ 宗旨： 如何让学生学会知识，转变态度，改变行为。 ¨ 设计 内容： 整合教学的内容、选择教学的方法、安排 教学的过程 ¨ 选择教与学的方式： 教师的课堂行为：讲解、引导、示范 、观察、组织、调查 学生学习方式：模仿、研讨、体验、实 践、探究、搜集和处理信息 备课程序（三） ¨ 教材的使用 教材是学习资源之一； 对教材要补充与删改； 实施课标的重要工具； 教材上的结论懂、信、用的统一。 w课前的调查 了解学生的实际； 选择好教学的起点； 准备不同的教学方案 授课过程 创设情景 提出问题 提供材料 分析问题 设计活动 解决问题 体验 探究 训练 知识拓展 课外延伸 再思考 （二）评价方式 主体的多元化： 师 生 生 生 家长 学生 方式的多样性：纸笔测验（ 内容选择、题型设计 ） 成长册 （记录大型活动的参与状况 ） 档案袋 （活动作品的收集） 五、新教材实验中的几个想法 1.教师要把新教材的试教过程看成是促进 自己专业化成长的过程； 2.树立课程标准意识，目的在于创造 性地使用教材，创造新鲜的经验； 3.更新观念、创造教法、积极评价； 4.善于合作、学会研究。 新课程不仅对学生的学习提出了新的要求，同时也 对教师的生存和发展提出了新的要求。 教师在新课程中的角色和地位也是一个生成、发现 的和再创造的过程，需要教师自己来探索和实践。 新课程强调对人的关注，课堂教学变成了生命与生 命的交流过程。在这个过程中，教学不再是教师指向学 生单向的，而是发生在师生之间双向的，包括师生之间 和生生之间。在这过程中实现真正意义上的教学相长， 实现教师和学生的共成长。因此，新课程中教师的角色 和作用就会发生根本的变化，从权威变伙伴；从灌输变 启发；从包办变放手。 首先，教师的心态要转变。 教师要学会从学 生的学习需要而不是从自己的教学需要出发开 展教学。 其次，教师的行为要转变。在新课程教学中 ，我们倡导教师要多听、多问、少告诉；多说 问好，少说句号。 鼓励不是迎合。 最后，教师要提高素质。学习的意识、规划 的意识和开放的意识。 （ 三）实验区评价经验介绍 一、试卷评价 例一：平时的练习中的一道题目 面容记录着情感 面容是最具有个性的身体部位，因此各种证件的照 片都锁定了面容，而不是一个膝盖或一个巴掌。当 然，面容不会比指纹更精确地记录差异，但是面容 比指纹多了一份情感的记录，多了一份隐约可辨的 人生经历的记录。请你在下面这幅面容上画上你经 历 -事情时的面部表情。 （出示面容图） 这道试题就是通过设置真实的情景考察学 生的情绪反映，学生所填写的情景和所画出来 的面部表情相符合，就说明学生心理健康，应 当得分，否则就不应当得分。 这道试题给学生自由创造的空间，着重考 查学生的生活经历和情感体验，能够对学生的 学习状况以及心理品质形成的状况作出真实地 评价，有利于实现思想品德课程标准确定的目 标。 例二：一份期末考试试卷 小学毕业后，稻草人兴高采烈地来到中学 学习。不久，他发现中学学习变化很大。中 学学习科目多，作业多，老师讲课节奏快， 学习时间长 于是，他改变了一些不良的 学习习惯，采取了一些主动学习的方法和策 略，慢慢地适应了中学学习生活。 1.为了适应初中学习生活，你应当改掉哪些 不良的学习习惯？（ 4分） 2.为了提高学习效率，你采取了哪些适合自 己的学习方法和策略。（ 6分） 稻草人刚刚适应了初中学习生活，一些莫名 其妙的烦恼便悄悄地爬上了心头。 “我为什么长 得这么矮、这么丑？为什么有的男孩长了胡须 ，我却没有呢？为什么有的女孩长了青春痘， 我也长了青春痘？为什么总是有人在我背后指 手画脚，说我和稻草秀有意思，因此我不敢和 女同学交往？为什么我的成绩没有小学好？为 什么 等等 ”。 3.面部表情最能够反映出一个人的心情，请 你在下面的面具上简单地画出稻草人此时此刻 的心情。（ 4） 4.稻草人的烦恼有些是来自对青春的误解， 因此全面解读青春的意义非常重要。请你根 据自己的体验，写出你对青春的解读。解读 提纲如下： （ 1）谈到青春的时候，你脑海里会浮现出 - _、 _ (填写两个词语 )。你为什么会把这些词语同 青春联系在一起？（ 10分） （ 2）如何正确看待青春的烦恼？（ 10分） 5.稻草人的烦恼有些是来自对自己的片面认识。正确 认识自己就要做到用全面的、发展的眼光看待自己。请 你依照示范，对照自己的经验，写出两条优点来。（ 8 分） 经 验 优 点 母 亲 遇到了一些 烦 心 的事情，我想方 设 法 安慰她，开 导 她，使 母 亲转忧为 喜。 我善解人 意，与大家 相 处 得很好。 6.根据自己的教训，总结自己的缺点。我最想 改正的缺点是：（ 2分） _ _ 我要通过（哪些方法） _ _ _ _来改正。（ 4分） 改变这一点，会让我变得（ 2分） _ _ _。 正当同学们彼此祝福青春的时候，一 件意外的事情发生了。 稻草人的同桌稻草秀患上了白血病， 住在医院的无菌病房里。稻草秀无法承受 这样的打击，拒绝治疗，拒绝进食，准备 放弃生的希望。稻草人和同学们心急如焚 ，一方面捐款资助稻草秀治疗，另一方面 给稻草秀寄去贺卡，劝告她珍惜生命，配 合医生治疗。现在稻草秀病情稳定，正在 顽强地同病魔做斗争。 7.请你给稻草秀写几句心里话，陈述 “ 珍惜生命 ” 的理由。（ 6分） 就在同学们关注稻草秀生命的时候，两 则消息引起同学们的震惊。 消息一：俄罗斯某大学宿舍楼失火，中国 留学生伤亡多人，有的人被烧死，有的人跳楼 被摔死。为此，稻草人和同学们开展了求生知 识大讨论。 8.假如房屋着火了，你知道应该怎样保护 自己吗？（ 6分） 消息二：自 2001年 9月以来，河南平舆 县犯罪嫌疑人黄勇采取欺骗手段，将受害人 从录相厅、网吧、游戏厅等场所骗至家中， 先后杀死青少年 17人，杀伤 1人，并将死者尸 体掩埋在自家室内、院内。 9.勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的 人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。请你举 例说出两种抗拒不良诱惑的方法。（ 8分） 10.面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准 确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。请 你说出一些保护自己的智慧和方法。（ 6分） 转眼间，全市中学乒乓球比赛开始了，稻草人满 怀信心，顽强拼搏，取得了好成绩。可是，稻草梁一 开始就紧张害怕，情绪低落，结果没有发挥出正常的 水平。（请看图回答问题，出示组图） 11.请你根据稻草人和稻草梁的不同经历，讨论下列问 题： （ 1）对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪 表现呢？（ 6分） （ 2）情绪对人的行为和生活有什么影响？（ 8分） 本学期的学习就要结束了，稻草人回想起 自己平时学习的表现和收获，心里非常满意。 他认为思想品德课程帮助自己解决了一些 生活中的困惑，思想品德课程是自己的良 师益友。 12.请你给阅卷教师写一封信，陈述自己 本学期学习思想品德课程的状况，争取让 他（她）在期末考试时给你一个满意的评价。 记住：一定要诚实地陈述自己学习思想品德 课程的表现和收获，如果你作虚假陈述可能 会引起阅卷教师的反感，影响你的成绩哟。 (10分 ) 三、 2003-2004学年度七年级上学期思想品德学生发展 性评价资料包 七年级上学期学生思想品德课程主题探究评定表一 学校 班级 学生 时间 主题：设计我们的班徽 要求： 1.能够反映我们班的特点；寓意容易为大家理解；图案简 洁美观。 2.每个人用三个词描述心中理想的班集体，统计后找出重 复次数较多的六个词作为我们班的特点。 3.根据我们班的特点，每个人独立设计班徽。 4.分小组评议。首先由个人介绍自己的设计作品，然后同 学互相评价。经过小组成员互相借鉴后制作出本小组的 班徽。 5.公开展示各小组的作品，一周后投票选出我们的班徽。 过程： 我设计的班徽是： 小组同学对我的评议是： 小组集体创作的班徽是： 全班表决通过的班徽是： 2003-2004学年度七年级上学期思想品德学生发展性评 价资料包 七年级上学期学生思想品德课程主题探究评定表二 学校 班级 学生 时间 主题：初中生自我防护手册 步骤： 1.通过讨论，确定我们可能面对的几种常见的不良诱惑 与侵害。 2.分组采取多种途径收集有关防范不良诱惑与侵害的资 料。 3.各组将收集的资料汇总后，由班委会择优编辑成册。 4.印制初中生自我防护手册，分发给同学和任课教师。 过程： 1.我负责收集抵制 不良诱惑或者防范 侵 害的资料。 2.我收集资料的途径有： 3.我收集的资料有： 4.班委会采用了我收集的哪些资料？ 5.自我防范手册中哪些同学收集的资料对我帮助最大？ 6.请教师在自己的手册上留言： 7. 请家长在自己的手册上留言： 2003-2004学年度七年级上学期思想品德学生发展性评价 资料包 七年级上学期学生思想品德课程主题探究评定表三 学校 班级 学生 时间 主题：亲情对对碰 父母（尊重 /不尊重）我的想法、意见，表现在： 我（尊重 /不尊重）父母的想法、意见，表现在： 父母向我提出一些要求时，我往往会： 我向父母提出一些要求时，父母往往会： 我与父母发生误会、对立或冲突时，我会： 父母与我发生误会、对立或冲突时，父母会： 我最希望父母做出改变的是： 父母最希望我做出改变的是 : 教师寄语： 2003-2004学年度 七年级上学期思想品德学生发展性评 价资料包 七年级上学期学生思想品德课程主题探究评定表四 学校 班级 学生 时间 主题：不良学习习惯纠正卡 我要改正的不良习惯： 在改掉不良习惯的过程中，我可能遇到的困难有： 我将这样克服困难：我邀请 （同学）和 （教师）做我的监督人，提醒我要和不良习惯绝交。三 个月后，我的表现是 : 监督人评分： 表扬或建议： 一个学期后，我的表现是： 监督人评分： 表扬或建议： 监督人签名： 年 月 日 运用新教材应注意的几个问题 1、课改理念的变化 社会本位学生发展为本 知识为主知识、能力、觉悟统一 注重结论注重过程与方法 教师中心学生的主体作用 课堂中心强调实践、课内外结合 传授为主互动学习、合作探究 脱离实际生活主题、学生关注 2、要从整体上把握课标的要求。 （ 1）同一条课标体现在不同的课中，在实现课标 要求的教学中要注意内容的多样性。如课标（三 ） 1.1在 “追寻高雅生活 ”和 “学会拒绝不良诱惑 ”都 有体现。 （ 2）在同一条课标中，前半部分内容在七年级体 现，后半部分内容可能在其它年级体现，要注意 教学的层次性、整体性要求，在不同学段实现不 同要求。如（三） 1.2“正确对待学习压力，克服考 试焦虑，培养正确的学习观念， ”部分在七年级的 有关情绪部分体现；课标的后半部分 “做好升学和 职业选择的心理准备 ”可能就要在九年级体现了。 （ 3）教材对课标的体现打破了课标编写的年级分 布，应从七 九年级整体上来把握每课中体现的 课标要求。 3、要联系实际，选取相关的教学实例。 教材编写的实例许多是以城市的生活、学校 为背景的，如 P4“天文望远镜 ”、 P12“妈妈陪做 作业 ”、 P34“成长的历程 ”、 P40“酷 ”、 P56“上网 查资料 ”、等等。还有一些离我们的生活实际较 远的如 “沙尘暴 ”等。 教学中应根据实际，选取一些离学生生活 较近的实例。如可用参观各种实验室替代参观 天文望远镜，可用到资料室查资料替代上网查 资料，可用洪水替代沙尘暴等等。只有实例离 学生近，才能使学生得到体验、感悟。 4、要据教学需要，拓展、补充一些相关 的知识。 新教材有许多是属于隐性的知识，这为教师 的教学留下了空间。教师应以对学生发展有利 为根本，适当拓展、补充一些知识。如一些相 关的生命科学问题、生活中的自我保护问题等 等。 同时应根据学生认知规律，教学内容的逻辑 对教材进行结构调整。如主题探究活动，可灵 活运用，既可放在开篇，也可放在中间，还可 放在所有内容学习之后。 5、要用好体验式、探究式、问题式教学 方法。 以 “话题 ”为教学 “眼 ”，引导学生充分参与 教学活动。如以 “学习的苦与乐 ”为话题，既可 让学生从自身的体验来总结，也可以让学生将 自身的体验与相关的理论结合来探究，还可让 学生自己提出问题来分析。 在鲜明展现正确价值观的前提下， 给学生一点权利，让他们自己去选择； 给学生一些机会，让他们自己去体验； 给学生一点困难，让他们自己去解决； 给学生一些问题，让他们自己去思考； 给学生一种条件，让他们自己去锻炼。 给学生一片蓝天，让他们自己向前走。