(19五91)西峡县阳城镇部分中小学(三疑三探)课堂教学模式实践经验(名校课模讲座五之91)

西峡县阳城镇部分中小学“三疑三探”课堂教学模式实践经验（名校课模讲座五之 91） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015 年 5 月 25 日 (编号：zhongwei196207blog190591) 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东 名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校 课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名 校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系 列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。 （注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座” 的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法 ”高效课堂教学模式；（3）南 阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（ 4）郑州市 102 中学“网络环 境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中 “433”课堂教学模式； （6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式； （7）鹤壁市推行“三勤四环 节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环 ”高效课堂教学基 本模式；（9） （商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环 ”课堂教学模式；（10） 新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式； 。 南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探” 课堂教学模式（讲座五之 52 至 56）;（2）西峡县第一高级中学 “三疑三探”课堂教学 模式（讲座五之 57 至 59）;(3)西峡县城区第一小学“ 三疑三探”课堂教学模式（讲座 五之 60 至 65） ；（4）西峡县五里桥中学“三疑三探” 课堂教学模式（讲座五之 66 至 67） ；(5)西峡县城区第二小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之 68 至 78） ；（6） 西峡县教研室助推引领“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之 79 至 83） ；（7）西峡县 部分中小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之 84 至 93） ；（8）西峡县“三疑三探” 课堂教学模式经验交流；（9）南阳市学习推广西峡县 “三疑三探”课堂教学模式； （10）全国各地借鉴推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式。 内容提要：本文（河南省南阳市）西峡县阳城镇部分中小学“三疑三探”课堂教 学模式实践经验（名校课模讲座系列五之专题 91分为四个版块（共九篇）：一是 西峡 县阳城镇初中“三疑三探”实践经验（3 篇） ；二是西峡县阳城镇中心校 “三疑三探”实 践经验（3 篇） ；三是西峡县阳城镇中心小学“三疑三探 ”实践经验（1 篇） ；四是西峡县 阳城镇小学“三疑三探”实践经验（2 篇） 。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：西峡县阳城镇初中“三疑三探”实践经验（3 篇） 本版块选编了 3 篇文章：（一）西峡县阳城初中积极推广“三疑三探”教学模式； （二）西峡县阳城初中毕业班以“乐”字促课堂；（三） 2014 年西峡县十佳校长 （阳城镇初中）杜长建。 版块 1-1：西峡县阳城初中积极推广“三疑三探”教学模式 来源：南阳网 日期：2011 年 3 月 15 日 进入 3 月份以来，阳城初中在前往西峡一高、五里桥初中观摩、学习的基础上，积 极引进先进经验并结合本校学生实际，积极组建“三疑三探 ”课堂学习小组，使课堂教 学再现亮丽风景。 “独学而无友，则孤陋而寡闻” 。阳城初中遵守求知学习的客观规律，依据新课标 “自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，实现了让学生 “独学” 、 “对学” 、 “群学”多种方式，为学生提供了参与学习的舒适环境，营造了积极的学习氛围，极大 2 地锻炼了学生的合作意识、表达能力、辩论口才、展示自我的胆量，从而为打造高效课 堂，提升教学质量奠定了坚实的基础。 版块 1-2：西峡县阳城初中毕业班以“乐”字促课堂 作者: 张桂改 黄艳华 李东方 来源: 南阳网 日期：2011 年 5 月 17 日 南阳网讯：随着中招考试的临近，毕业班学生的心理压力越来越大。西峡县阳城初 中为了帮助学生做好考前心理状态调整，以最佳状态迎接中招，近日推出以“乐”字促 课堂。 中招既是学生知识积累和准备情况的一次检阅，更是对学生心理素质的检验。该校 为了减小毕业班学生的心理压力，特在课间操、课外活动开展了故事演讲、篮球比赛等 活动。让毕业班学生抛弃了学习的烦恼，考试的压力，从题海战术中拉了回来。通过一 系列的调节，毕业班学生的心理压力得到了大大的缓解，情绪得到了稳定，为中招取得 胜利奠定了良好的基础。 版块 1-3：2014 年西峡县十佳校长（阳城镇初中）杜长建 来源：西峡教研网 日期：2014 年 10 月 13 日 西峡县阳城初中是一所地理位置偏僻的农村中学，该校创建于 1969 年，现有教职工 41 名，学生数不足 500 人。就是这样一所名不见经传的 “袖珍学校”近几年来却声名鹊 起，先后荣获南阳市“德育示范学校”、“文明学校” 、“爱国卫生先进单位”、“百 佳校园”、“体育达标先进学校”、“勤工俭学先进单位 ”等荣誉，并在南阳市 2010 2013 年教育教学质量评估中连续四年进入全市前 30 强， 荣获“南阳市教育教学工作先 进单位”荣誉称号。一所农村中学凭借什么能在全市 300 多所中学中脱颖而出，大放异 彩？这得益于学校有一位勤勉上进、作风务实的好校长杜长建校长。 杜长建，男，党员，1991 年 8 月参加工作，中学高级教师，现任阳城初中校长。 杜长建同志自 2007 年 9 月担任阳城初中校长以来，面对阳城初中教学质量持续滑坡 的现状，积极查摆问题，团结学校领导班子一班人探索出了农村中学良性发展的一条新 路： 一、合理规划，为全体师生明确学校发展方向。 杜长建校长于 2007 年 8 月到阳城初中上任之初，就结合学校实际情况，大胆提出了 “一年质量大幅提升，两年 B 类出类拔萃，三年跃入 A 类行列”的三年规划，面对 2007 年中招全县倒数第 3 名的基础，杜长建校长没有被困难吓到，而是带领全体教师瞄准目 标，奋勇前进，2008 年中招进入全县 B 类初中第四名， 2009 年进入全县第 13 名，2010 年实现 B 类初中第一名，全县第 3 名，全市第 6 名，三年目标圆满完成。胜利没有冲昏 阳城初中人的头脑，2010 年秋又提出“设备上档次、管理上水平、质量上台阶 ”的第二 个三年规划，2011 年取得了全县 B 类初中第一名，全市第 5 名的优异成绩，2012 年再次 取得了全市第 6 名的优秀成绩，2013 年再次蝉联全市前 30 强。如今，阳城初中正沿着 “设备再更新，管理更精细，质量新突破”的第三个三年规划奋勇前进 ! 二、规范学生行为习惯，营造出“比学赶帮超”的良好学习氛围。 1、严格落实学生一日常规，规范学生生活和学习习惯。近几年来重点做好了以下几 方面的工作：（1）每学年的秋期开学对所有七年级新生进行为期一周的适应性训练：学 习中学生日常行为规范和中学生守则，进行队形队列训练，学习内务整理等， 从而使新生尽快适应初中生活。（2）实行校园师生民主值周制度，每天一位带班领导、 三位值班教师，两名学生会干部认真做好学生就餐、就寝、三饭后纪律，教室、寝室、 清洁区卫生以及学生安全的督导和通报工作，从而使学生“不文明、不规范”的坏习惯 得到有效遏止。（3）定期举行作业实效性检测，对学生作业本中的、已讲评过的试卷中 的原题进行检测，培养了学生认真规范、独立完成作业的习惯。 2、规范学生读书、写字，着力打造书香校园。 3 （1）建立教室、寝室图书角，为学生创设好的读书环境，每周一节阅读课，为学生 提供有效的读书时间。 （2）利用每天课间操时间举行“师生每天一个励志小故事”演讲活动，树立学生的 自信心，培养学生的阅读能力。 （3）每周一节写字课，由专门教师加以辅导，促使学生的规范书写习惯逐步养成。 （4）组织优质作业、优质试卷评选活动，为学生的规范书写和答题树立标杆。 3、重视学生的全面发展，促使学生由“要我学”向“我要学”转变。严格执行寄宿 制学校作息时间，开足开齐体音美课程，保证学生每天一小时活动时间。开展“阳光体 育”活动，组织好节日庆典文艺汇演、手抄报展评、演讲比赛、运动会、冬季越野赛、 清明节祭扫烈士墓等活动，促进学生道德品质和身体素质的共同提高。 三、注重提升教师专业能力，以教师专业能力的提升推动教学质量的跨跃。 1、注重加强班子队伍建设，强化领导班子模范带头作用。主要做了以下三个方面工 作。一是强化班子成员的七种意识：即责任意识、管理意识、服务意识、创新意识、发 展意识、和谐意识和奉献意识。二是坚持领导班子成员带头担主课担毕业班课，以教学 领导教学，以教学指导教学。三是定期召开领导班子民主生活会，进行面对面的批评和 自我批评，不断总结经验和得失。 2、在教师教学常规管理中，注重优化教师教学常规，以常规促教学。学期开学，他 会在第一时间责成教务处为教师下发教学常规管理规定 ，向每位教师明确新学年教 学常规该做什么，怎么做。在教学常规项目上，不是上级检查的项目不让老师做，没有 实效的项目不让老师做，但是要求教师必做的项目必须做在平时，不搞检查时的“突击 应付”；要做扎实，不敷衍应付。通过认真落实教案周签，作业、培优补差抽检，所有 常规项目月检，对教师教学常规形成一套完整的监控体系，从而使教学常规工作成为教 师专业能力提升的有效载体，成为教学成绩提升的有效手段。 3、注重教师业务学习指导，扎实践行“三疑三探”课堂教学模式。近年来，阳城初 中以“三疑三探”课堂教学模式的推广运用为核心，常抓不懈业务理论学习。把业务学 习的主动权放手交给同志，由全体教师轮流查寻、筛选理论学习材料，组织大家共同学 习，共同讨论和记录。学校还先后派出相关学科组教师到城区、丹水、城区、五里桥各 初中以及郑州市、南阳市参加优质课观摩、帮带引领、“三疑三探”理论学习和教改专 家讲座等活动，2014 年春期，学校还选派了班主任、教研组长、骨干教师等 20 余人到 南阳市参加了“魏书生教育思想专题报告会”，从而使全体教师开阔了视野、充实了知 识、理清了思路、提升了教育教学业务水平。 近几年来，阳城初中的“三疑三探”模式推广工作得到了上级领导的充分肯定，已 经接受内乡、淅川、邓州市等多所学校的 100 多人次同仁的观摩学习。 四、关心同志，以礼待人，不贪功，不自傲。 杜长建同志任校长的七年来，尽管阳城初中获得了诸多荣誉，但每逢评优评先，他 主动都把荣誉让给了别人。他以自己高尚的人格获得了同志们的尊重和支持。 杜长建同志任校长的七年来，阳城初中已经连续六年荣获“西峡县教育教学先进单 位”，20102013 年连续四年中招质量评估进入南阳市前 30 强（20102012 年均位居 全市前六名），创造了一所农村中学的奇迹！ 版块二：西峡县阳城镇中心校“三疑三探”实践经验（3 篇） 本版块选编了 3 篇文章：（一）对青年教师“入门”的建议；（二）让数学教学生 动起来；（三）正确认识“三疑三探”教学模式。 版块 2-1：对青年教师“入门”的建议 作者：西峡县阳城镇中心学校副校长 董国雷 4 来源：西峡教研网 日期：2014 年 4 月 21 日 近年来，每年都有一批大学毕业生走进农村中小学校教师队伍，他们有激情，有理 想，拥有几乎与时代同步的最新知识，尤其是现代信息技术。他们急切希望把自己掌握 的一切全部教给学生，渴望成为一名轻松驾驭课堂教学的优秀教师。但经过一段时间的 教学实践之后，由于各种主客观因素，他们感受到理想与现实的巨大差距，常常有“水 牛掉进水井里有劲使不出”的感觉，职业倦怠感逐渐滋生，甚至有人怀疑自己的职 业选择。如何让自己尽快适应课堂，早日“入门”，实现县教研室对青年教师提出的 “一三五”要求？笔者对青年教师提出三点建议。 一、建议一：要加强三方面的学习 1、青年教师要加强对义务教育阶段课程标准及教材的通识性学习，明白“教什 么”。 首先，青年教师要对所担学科九年课程标准（一至九年级）有一个通识性了解，不 论你担任哪个年级课程。因为课程标准对不同学段不同学科，在知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观等方面提出了基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内 容框架、教学建议、评价建议。尤其是目标部分，不仅有学科总体目标，而且具体规定 了不同学段目标。 其次，青年教师要对所担学科九年教材（一至九年级）有一个通览性学习。教师只 有对所教学科课程总体目标、学段目标了然于胸，只有了解所教学科各级各册教材内容， 只有整体把握所教年级在九年义务教育阶段中的地位、作用及与前后学段的联系，才能 游刃有余地处理教材，准确定位课堂教学目标，才不会在教学中盲目地拔高教材，或降 低标准，才不致于出现该教给学生的不教，不该教给学生的却当做重点，做违背学生认 知规律，违背教材编排意图的低效甚至无效教学。例如，笔者听二语面对夜莺感到羞 愧(西南师大版)一课，老师让学生把“当看着夜莺的面，你不觉得羞愧吗？”改为陈 述句。由于严重超出小学二年级学生认知能力，弄得学生摸不着头脑。其实课标中 关于第一学段学生对标点符号的认识，要求如下：“认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”作为二年级学生，只要能读 出反问语气即可，改为陈述句则是第二学段的任务。在听三数（人教版）“四边形”一 课时，教师从开课到结课，煞费苦心地制作了二十余张幻灯片来展示四边形，但学生的 学习兴趣不高。试想，教师如果从教室的门、窗、桌、黑板等生活情景引入学习课 后，再布置一些让学生从日常生活中找四边形的课外作业，效果会如何？学生对数学会 有何看法？这里不妨看看课标中数学总体目标之一：“通过义务教育阶段数学学习， 学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解 和学好数学的信心。” 2、青年教师要加强对当地课改成果的学习，明白“怎么教”。从 2001 年新课程改 革启动以来，课改已经进入深入区，许多地方已探索出一些日趋成熟的课堂教学模式。 其实，无论课改怎么搞，说到底就是如何达到在一定时间单位里实现学生自主、合作、 探究学习，高效完成教学任务。课堂教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的 中介，提供了一种相对稳定的、具有范式意义的教学结构，有利于教师去把握和运用。 青年教师一定要积极了解、努力吸收这些课改最新成果，摆脱自己记忆中、求学经历中 接受式学习的窠臼，早日掌握轻松驾驭课堂的教学技能。比如，西峡县“三疑三探”教 学模式，已经实践 6 年，探索出新授课、练习课、复习课、讲评课不同课型的教学流程， 同时，小组合作理论也与模式有机结合起来。实践证明，该模式能大面积提高课堂教学 效益。为了让老师们更便于操作，该模式还研制了两套 33 条课堂教学评价标准来指导教 学。其中特别提出教师在课堂教学上要“三讲三不讲”，学生要“八会”，极具指导意 义。因此，青年教师要对这些课堂教学流程、课堂评价标准加强学习与应用，在熟知 5 课标、教材的基础上，充分与模式结合好，实现轻松上课，有效教学，减少不必要 的摸索，缩短自己成才路径，早日成长为有独特教学风格的优秀教师。 3、青年教师要加强对各级名师课堂教学的观摩学习，明白“怎么教更好”。一名教 师是否真正具备了教师职业的条件，能否履行好教师的角色，根本在于教师的内在素质， 并不是有较多知识的人都能成为合格教师。教师不仅需要有学科专业素养、教育专业素 养，还需要具备与教师职业有关的的特殊能力。比如，较强的语言表达能力，善用体态 语而带来的亲和力，富有激情的课堂感染力名师课堂教学是他们教学理念的体现、 教学经验的凝结、教学智慧的展示。通过观摩学习，一定能够给自己带来思考和启迪， 有利于改善自己课堂教学结构，提高自己的课堂教学能力，教得更有效。需要指出的是， 农村教师出校观摩学习的机会较少，因此，除了积极向县、乡内名师学习取经外，青年 教师还要善于学习、利用身边的优质教育资源，比如人民教育、中国教育报、 中小学教学、教育时报课改导刊等专业报刊，以及西峡教研网、农村现 代远程教育系统上的“空中课堂”等网络资源。这些媒体上面不仅刊（播）有名师课例， 还有各级教育专家教育观点，多抽出一些时间进行学习，能让自己的教学实践更丰富， 教学理念更先进。 二、建议二：要练好基本功，做到十个“一” 这十个“一”是：一个好思想，一副强体魄，一身强本领，一种严教态，一笔漂亮 字，一张巧嘴巴，一项专特长，一口普通话，一手好文章，一套好方法。这十个“一” 勾画出一名优秀教师的标准像。当然，知易行难，做到这十个一，要靠岁月的积累，靠 数年甚至数十年如一日、持之以恒的修炼。 三、建议三：要拥有好心态，平凡之中蕴伟大 选择教育，就选择了平淡；选择教师，就选择了奉献。作为一名教师，要耐得住寂 寞，经得起诱惑，守得住清苦。教师本身不可能升官发财，但教师拥有最大的财富 学生成才，你用今天的坚守，可以换得明日的硕果。“桃李无言下自成蹊”。一名优秀 教师所拥有的人力资源是其他任何物质财富所不能比拟的。 选择教育，就选择了琐碎；选择教师，就选择了重复。教书育人靠的是春风化雨， 教师工作多是日常琐事，日复一日、年复一年，没有惊天动地，更多默默无闻。 既然选择教育，做了教师，就要心无旁骛，干好本职工作。要把平凡的工作做出不 平凡，要靠专业水平、人格魅力自立于社会洪流。希望大家记住这几句话：1、细节决定 成败，态度决定高度；2、一屋不扫，何以扫天下？3、九层之台，起于垒土；千里之行， 始于足下。如果你最终坚守三尺讲台，就从现在做起，规划好你的职业人生，立志做一 名专家型教师；如果你选择跳出教育，这三句话仍然适用。 总之，青年教师要想早日“修成正果”，除了学校创造的有利外部环境，更主要的 要靠自身的努力，要多学、多看、多思、多悟，要能够坚持安贫乐道的精神苦旅、孜孜 以求的治学态度、敬业奉献的师道情怀。 版块 2-2：让数学教学生动起来 作者：西峡县阳城镇中心学校副校长 董国雷 来源：西峡教研网 日期：2014 年 5 月 23 日 数学作为研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科，决定了数学教学具 有独特的课程特点，计算推理、量化分析、空间想象等抽象性思维训练应当贯穿数学教 学过程之中。但是，这并不意味着数学教学就必须是枯燥乏味、机械呆板的，数学教学 也应该生动起来。义务教育阶段数学课程标准明确指出：“学生学习应当是一个生 动活泼的、主动和富有个性的过程通过数学学习，让学生了解数学的价值，提高学 习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科 学态度。”在现实中，许多孩子之所以厌学数学，怕学数学，学不好数学，就是因为教 6 师的课堂教学不够生动，孩子尝不到数学学习所带来的乐趣，久而久之失去学习兴趣所 致。 如何让数学教学生动起来？ 一、活用教材，让生活走进课堂。 数学教材中的例题，只是某个或某类知识点的具体范例。因此，教学中教师要善于 结合学生生活实际，灵活处理教材。要让学生感觉到生活之中处处都有数学，生活之中 的问题依靠数学都能够得到解决。 1、化用生活情景。 如人教版三年级数学上册：数学广角。 2002 年世界杯 C 组有巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四支球队，每两队踢一场比 赛，一共要踢多少场比赛？ 教学片段： 师：同学们，今天我们做一个游戏握手，好不好？ 出示游戏规则： （1）每 4 人分成一个小组，每个小组成员分别佩戴 14 号码牌，准备握手游戏。 （2）每组成员之间，两两握手，每个小组一共握几次手？ （3）用成员编号登记好握手情况，如和。想一想：怎样能够又快又对统计握手 次数？先在组内讨论，每个小组派一名代表在班内汇报小组学习情况。 10 分钟后，每个小组都能较好地汇报结果，教师进行点评，强调不能重复，不能遗 漏，才能保证准确。 接着，教师把课本数学广角题目作为练习题，学生很快完成任务。 随后，又进行两轮练习。 （1）吃早餐：有牛奶、鸡蛋、油条、湖辣汤，只吃两种食品，有几种吃法？学生完 成后，教师简单进行科学用餐教育。 （2）购物：有篮球、排球、乒乓球、羽毛球，只买两种物品，有几种买法？学生完 成后，教师简单进行运动健身教育。 由于足球比赛远离学生生活，学生不易理解。教师没有生搬教材，一字不差地照本 宣科，而是先变化设计一个握手游戏，在学生获得直观知识体验后再迁移回来。练习中， 又设计了与学生紧密联系的吃早餐、购物，学生不知不觉完成对新知的探究。一节课， 上得简简单单，学生学得高高兴兴、轻轻松松。 2、解决生活问题。 如人教版五年级数学下册：长方体表面积的复习。 教学片段： 师：同学们，我想请大家帮个忙，怎么样？ 生：帮什么忙？ 师：学校准备粉刷多媒体教室，校长让我造一个预算，同学们人多智广,所谓三个臭 皮匠顶上个诸葛亮。大家帮算一算，好不好？ 生齐答：好。老师你得知道多媒体教室长、宽、高各是多少？ 师出示问题：学校多媒体教室长 24 米、宽 8 米，高 3 米，粉刷墙壁每平方米 8 元， 学校需要花多少钱？只列式不计算。 （1）6 人一个组，讨论解决问题，（2）分组派代表在班内展示。 学生很快完成 ，班内口头展示： 7 组 1：多媒体教室是一个长方体形状，先求出它的表面积，然后乘以 8 元，得出学 校需要花费多少钱。 组 2 补充：还要减去一个下底面积，因为地板不用粉刷。 组 3 补充：也要减去门窗面积，可是不知道门窗的长宽是多少？ 师：大家说得非常好，不但能够灵活运用计算公式，而且能够结合实际情况考虑问 题。那么在实际生活中，建筑工人一般把门窗面积包含在内，不会扣除，下面请大家快 速算一算总费用。 师：请每个小组结合生活实际，出一道有关长方体表面积方面的应用题，看哪个小 组出题水平高，我们在班内展示。 组 1：做一个长 1.2 米、宽 0.8 米，高 0.6 米的玻璃鱼缸，每平方米玻璃 6 元钱。 做这个鱼缸需要多少钱？ 师：这道题非常好，和上道题有异曲同工之妙！请大家算一算！ 学生很快完成练习 师：这道题需要注意什么？ 生：减去一个上底面积，鱼缸一般没有盖子。 师：好，我把这道题加一个条件，改一个问题。如果玻璃厚度 5 厘米，求鱼缸的容 积是多少？ 教师在复习长方体表面积时，一反常规，没有先复习长方体表面积的计算公式，而 是从解决学生身边生活问题开始，让学生在问题情景中灵活应用公式，然后通过让学生 出题，教师改编问题，拓展延伸学生对新知的理解，达到举一反三的复习效果。 二、贴近学生，让课本与学生零距离。 1、用学生喜闻乐见的形式呈现教材。 如人教版二年级数学上册：5 以内乘法、加法混合运算应用题。教师从热播动画片 熊出没入手，出示熊大熊二摘苹果问题情境图片：4 棵苹果树，其中 3 棵树每棵树 上有 5 个苹果，第 4 棵树上有 4 个苹果，熊大熊二能摘多少个苹果？当看到熊大熊二那 一刻，学生积极性迅速高涨起来。又如人教版四年级数学上册：积的变化规律。教师在 课间十分钟播放四川儿歌数蛤蟆，营造轻松的氛围。上课后教师从歌词导入：刚才 歌曲唱到，一个蛤蟆一张嘴, 两只眼睛四条腿。 两个蛤蟆两张嘴, 四只眼睛八条腿 那 4 只、5 只、6 只、10 只蛤蟆有多少只眼睛、多少条腿？今天我们来学习“积的变化 规律”，学过之后，大家就能很快解决这个问题。由于课间有了铺垫，学生注意力迅速 聚焦到教学目标上。两位老师在教学思路上有相同之处：了解了学生平时的关注点，贴 近了学生的兴趣点，最终收到了事半功倍的教学效果。 2、从学生身边事物挖掘教材。 如人教版二年级数学下册：千克、克的认识。教师带了一些牙膏、食盐、方便面、 999 感冒冲剂、洗衣粉以及弹簧秤、天平若干台。教学中教师没有采取简单的讲解，而 是让学生通过小组合作，看一看标重、比一比轻重、称一称物重、悟一悟重量单位，最 终理解“轻的物体用克表示，重的物体用千克表示”。 最后布置课外作业：回家调查生 活用品的重量，看谁调查的物品多？计量单位是小学数学的重点和难点，一些教师往往 让学生死记硬背有关概念、进率，但本节课教师充分挖掘学生身边事物，通过其切身感 悟，轻而易举地化解了教学难点。再如人教版四年级数学上册：垂直与平行。教师通过 让学生自学、小组互学、班内群学几个阶段的学习，使他们初步理解了平行、垂直的概 念，了解了在同一平面内两条直线有垂直和平行两种位置关系。随后教师让学生在教室 里找平行、垂直，学生从门、窗、黑板、墙壁、课桌的边框找到了许多答案，学习兴趣 8 高涨；教师又进一步引导学生从日常生活里找平行与垂直，学生从高压输电线路、铁路 铁轨、公路斑马线、桥梁两边护栏等处找到更多答案。学生通过找生活中存在的平行与 垂直，不仅加深对概念的理解，还提高了对数学的兴趣、对数学与生活之间关系的认识。 又如人教版六年级数学下册：抽屉原理。教师用扑克牌游戏入课，让学生随机抽取 5 张 牌，教师猜测：至少有 2 张扑克牌的花色完全一样。学生打开扑克牌验证，导入新课。 激起学生强烈求知欲后，教师创设问题：如果抽取 6 张、7 张、8 张、9 张扑克牌时，总 有一种花色的扑克牌至少有（ ）张花色完全相同？学生利用扑克牌开展小组游戏，探究 规律练习阶段，教师随机抽部分学生和教室后面听课教师共计 13 人，创设问题：总 有一个十二生肖属相至少有（ ）人相同？抽屉原理作为组合问题的一个基本原理， 比较抽象。本节课教师没有围绕教材着力讲解，而是选取学生身边熟悉的事物扑克牌， 让学生通过游戏进行深度探究，取得较好的教学效果。 例如：学习百分数应用题后，我出示了个应用题的条件，苹果树 20 棵，梨树 24 棵， ？然后让学生根据条件编应用题，结果学生编了如下习题甚至超出了我的 想象： 1苹果树 20 棵，梨树 24 棵，苹果树是梨树的几分之几? 2苹果树 20 棵，梨树 24 棵，梨树是苹果树的几倍? 3苹果树 20 棵，梨树 24 棵，苹果树是梨树的百分之几? 4苹果树 20 棵，梨树 24 棵，梨树是苹果树的百分之几？ 5苹果树 20 棵，梨树 24 棵，苹果树比梨树少几分之几? 6苹果树 20 棵，梨树 24 棵，梨树比苹果树多百分之几? 综上所述，我认为要在“三疑三探”教学模式课堂中培养学生的创新思维能力，我 们教师一定要营造民主、富于创新精神的教学氛围，在设疑自探、解疑合探、质疑再探 和运用拓展各个环节充分尊重学生的个性，调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。同 时，这一教学模式注意开发学生的个性潜能，抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养 学生自主学习和创新的能力，为学生多创造思考的时间、活动的余地、自我表现的机会， 从而体验成功的愉快。这样使“三疑三探”教学模式真正成为课堂教学的主导，使教师 和学生成为“三疑三探”教学模式的最大受益者。 版块 2-3：正确认识“三疑三探”教学模式 作者：西峡县阳城镇中心学校副校长 董国雷 来源：西峡教研网 日期：2015 年 4 月 30 日 目前，县内、县外都在学习、推广“三疑三探”教学模式，在此过程要避免两个极 端：一是虚化。总有一些人拿“教无定法”来说事，从内心深处否认“三疑三探”教学 模式，一旦让他拿出好办法，他其实毫无章法，他忘了“教学有法” ，忘了有法与定法之 间是辩证关系。二是神化。也有一些人不顾及地点、条件等区域教育现状，无限夸大 “三疑三探”教学模式， “水满则流，月盈则亏” ，他忘了世界上只有高效药，没有万能 药，贵在对症下药，教学“贵在得法” 。从实践效果看， “三疑三探”教学模式虽然不能 “包治百病” ，但是确实能增强课堂活力，大面积提高教学质量。 “到底好不好，不看广 告看疗效” 。课改最深入、模式推广最扎实的西峡一高用高考成绩、学生众多发明专利做 出了最好的诠释。无论你认同或是反对推广“三疑三探”教学模式，都要先弄清三个问 题：“三疑三探”教学模式是什么；“三疑三探”教学模式学什么；一节好课看什么。 一、 “三疑三探”教学模式是什么？ （一）这里要先回答“教学模式是什么” 。 所谓教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学活动形成相对稳定的、系统 化和理论化的教学模型。教学模式是教学理论具体化和教学经验概括化的中介，它提供 了一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师去把握和运用，有利于教师 9 从动态上把握教学过程的本质和规律。教学模式解决了基本的课堂操作流程和课堂操作 环节不明晰的问题，在课堂教学的每一分钟和每一个节点上使教师都有可以参照的依据 和标准，对于指导具体的、45 分钟（或 40 分钟）的课堂教学，具有重要意义。对青年 教师来说，一个好的课堂教学模式能帮助其快速进入角色，缩短成长路径、成长时间， 应该倡导他们积极学习和运用。 （二）再谈“三疑三探教学模式是什么？” 大家知道，当前全国各地教学模式众多，2010 年中国教师报推出全国 9 大教学 模式，截至 2012 年各地又仿造、改造、创造出几百种教学模式。因此，有人把 2012 年 称为中国“教学模式年” 。那么， “三疑三探”教学模式独特在哪里？我们从形式和本质 上来看。 1、从形式上看， “三疑三探”教学模式并不复杂，易于操作。 （1） “三疑三探”教学模式中的新授课、讲评课、练习课、复习课四种课型都包括 四大课堂环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展，都是由 “疑”到“探”再 到“练” 、以学生合作探究为主的一种课堂教学结构。而每一流程又细分不同环节，设疑 自探包含教师导课、学生设疑与教师归纳、学生自探三个步骤；解疑合探包含多次合探， 不是一探了之，主要分同桌互探、小组合探、全班共探三个层次；质疑再探包含教师适 度启发、学生质疑两个步骤；运用拓展包含学生自编题、教师出题、学生总结三个步骤。 （2） “三疑三探”课堂教学是否有效，关键看设疑环节师生能不能共同提出合理的 课堂教学目标，这是上好一节课的前提，所谓良好的开端是成功的一半。 “三疑三探”课 堂教学是否精彩，关键看解疑合探环节教师能不能组织、引导学生通过同桌、小组、全 班生生之间合作互动，解决课堂教学主要目标。 “三疑三探”课堂教学是否能够锦上添花， 关键看质疑再探环节学生能不能提出有价值的问题，否则就成了摆设，走了过场。 “三疑 三探”课堂教学是否高效，关键看运用拓展环节学生能不能编出高质量的练习题或进行 高质量的课堂训练。此外，为便于课堂观察、听课议课， “三疑三探”教学模式从课堂操 作流程、师生双边活动两大方面，设计有两套共计 33 条课堂评价标准(其中 9 条重合)。 2、从本质上看， “三疑三探”教学模式有效地解决了课堂教学中的三对矛盾。 一是解决了教师主导与学生主体的矛盾。过去我们常常说课堂教学要“以教师为主 导、以学生为主体、以训练为主线” ，然而在实际教学中却做得不够：课堂成了讲堂，教 师成了讲师，学生成了听众，教师的“主导”更多的是课堂主演，要么满堂灌，要么满 堂问，学生始终处于被动地位。 “三疑三探”教学模式通过“三讲三不讲” ，解决了这对 矛盾。 “三不讲”：即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲；“三讲”即讲 学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他 学生仍解决不了的问题，讲解时间一般不超过一节课的三分之一。 “三讲”就是要发挥教 师的主导作用，需要讲时必须讲， “该出手时就出手” 。 “三不讲”则体现学生的主体作用， 教师能不讲就不讲，能少讲就少讲，放手把课堂交给学生、把更多话语权还给学生。 二是解决了课前“预设”与课堂“生成”的矛盾。何谓课前“预设”？就是教师课 前确定的课时教学目标或者说教学任务；何谓课堂“生成”？就是课堂上学生随机提出 的超出课前预设的问题。 “预设”与“生成”是相辅相成的，没有“预设”的课堂必然目 标不清、重点不明、效果低下；没有“生成”的课堂必然枯燥乏味、死气沉沉、缺少思 辨。过去我们只重视课前“预设” ，为了完成所谓的教学任务，往往牵着甚至拽着学生向 前走，对于学生课堂“生成”的问题基本置之不理或者敷衍了事，为啥？怕完不成教学 任务。久而久之，学生丧失了质疑问难的能力，不会提问、不敢提问。 “三疑三探”教学 模式通过设疑自探、质疑再探两个流程有效地解决了这对矛盾。开课之初教师创设情境， 引导学生主动提出问题，教师归纳、梳理、补充形成本节自学提纲，巧妙地把课前“预 10 设”与学生课堂“生成”结合起来，既体现对学生主体作用的重视，又引导学生学会定 向思考。质疑再探环节，则是在学生充分合探、完成教学目标的基础上，鼓励学生发散 思考，在课堂上“生成”有价值的问题专门解决，让学生碰撞出思辩的火花。 三是解决了面向全体与照顾个体的矛盾。客观规律告诉我们：凡是有人群的地方， 就存在先进、落后与中间分子，中小学生这一群体概莫能外。在平时教学中我们常常说 “抓两端、促中间” ，目的就是为了培优、补差、抓好中游学生，实现大面积提高成绩。 但是，当面对大班额时，教师精力有限、分身乏术，面向全体与照顾个体之间往往顾此 失彼。 “三疑三探”教学模式通过学生自探与学生合探两大学习形式有效解决了这对矛盾。 自探以学生独立自学为主，合探则要根据问题难易程度采取相应的同桌交流或者小组讨 论或者全班共探，通过先自探、后合探，最大程度地提高学生课堂参与度，达到课堂无 “闲人” 。我们知道：大多数成绩差的学生主要原因不是智力差，而是自制力差、学习习 惯差、课堂不参与！在小组讨论时，则要根据问题难易程度，由不同学业水平的学生回 答相应的问题，学困生多说、中等生补充、尖子生组织讨论或讲解，使各个层面的学生 人尽其才。当遇到大多数学生的共性问题时，教师适时出来点拨、讲解，这样既面向了 全体，又照顾了个体。 二、 “三疑三探”教学模式学什么 1、三分课内发力，七分课外练功。用好“三疑三探”教学模式，教师提高自身综合 素质是基础，钻研好教材、备好学情是关键。模式好比是枪，备课好比是炮弹，而提高 射击精度要靠射手的发挥。课堂十分钟，课下十年功。教学工作从来不能靠投机取巧， 靠的是平时扎实积累，靠的是课外认真备课。教师的课堂表现只是平时基本功、课外备 课的映像， “三疑三探”教学模式对教师驾驭教材、驾驭学生提出了更高要求。 2、活用套路，不求形式完美，只求课堂实效。一节课无非是处理好“教师教材 学生”三者之间的动态关系。使用“三疑三探”教学模式，教师要善于根据学生年龄 特点、学科特点灵活应用流程，抓住精髓：一是教师要始终坚持“三讲三不讲” 、学生要 充分开展小组合作。二是一节课的四大流程要灵活处理，设疑自探、解疑合探、运用拓 展三个环节必须充分展现。运用拓展之自编题环节，要视学生、课时、课型而定，低年 级少让学生出题，以教师出题为主，因为学生没有积累，难以编出高质量的习题；高年 级则应多让学生出题（或变式） ，因为学生有基础、有积累，总之要追求课堂实效；再如 运用拓展之学生总结环节，学生课堂练（读）得已经很充分，就不要为了完美而冒着拉 课的风险去总结。此外，如何分割每个流程所用时间很重要，实际操作不当会出现早早 讲完学生没吃透或者拖堂拉课学生没吃够。 3、落实课堂上的“群众路线” 。一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学 生中去。在课堂教学中，教师要相信学生，少代办、少包办、少讲、少灌输，放手发动 学生去疑、去探、去合作、去获得成长，交给学生方法而不是结论，培养学生能力而不 是知识。教师要牢牢记住：学生单独解决有困难，不要急于讲解，可交给小组讨论；学 生小组完成有困难，不要急于讲解，可交给全班共探；学生实在没有办法，教师最后讲 解不晚。 三、一节好课看什么 如何对一节课进行自我诊断，一节好课看什么？不是别人说好就好，别人说不好就 不好。我们可以简单从四个维度自我诊断： 一是教师怎样教的。即：教师是注重启发诱导还是灌输填鸭？教师是独霸课堂还是 充分发动学生参与？教师是收放有度还是死死控制课堂？ 二是学生怎样学的。即：学生是积极主动参与课堂，还是被动被教师牵着往前跑？ 学生是通过小组合作探究还是师生之间一对一的单边传输？学生是课堂兴趣盎然，还是 死气沉沉、沉默寡言？ 11 三是讲课人、听课人的课堂体验。即：讲课人是胸有成竹还是思路混乱？是轻松自 如还是满头慌汗？听课人是陶醉其中还是不耐其烦？是赏心悦目还是煎熬摧残？ 四是学科性是否体现。即：文科有文科的氛围，以读为主，延伸拓展。理科像理科 的样子，以练为主，深度训练。 总之，一节好课一言以蔽之：教师轻松、学生陶醉、训练到位、听课不累。 基于以上思考，我认为：当前“三疑三探”教学模式应用中的核心问题是，能否透 过这种模式的应用，理解和把握课改的实质，即自主、合作与探究。 版块三：西峡县阳城镇中心小学“三疑三探”实践经验（1 篇） 本版块选编了 1 篇文章：（一）2014 年西峡县十佳功勋教师（阳城镇中心小学） 杜保珍。 版块 3-1：2014 年西峡县十佳功勋教师（阳城镇中心小学）杜保珍 来源：西峡教研网 日期：2014 年 10 月 13 日 人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧了自己，照亮了 别人。在阳城镇中心小学的校园里，每天都会看到头发花白，但精神矍铄，步伐矫健的 老教师往来穿梭于教室和办公室，他就是呕心沥血、默默无闻的最美乡村教师杜保珍。 一、民办教师的他艰辛执着，扎根深山一干就是 19 年，无怨无悔 19 年 杜保珍，男，今年 54 岁，但却是一位教龄 38 年的老教师。1976 年，他刚刚初中毕 业，由于大山深处的金花小学急需老师，于是 16 岁的他走上了三尺讲台，遭到了父母的 反对，觉得他没出息，但他依然不顾父母的反对，坚持到学校教书。那时候的工资极低， 只有几块钱，生活条件也极为艰苦，但他觉得自己从事的事业特别有意义，自己和孩子 们在一起感到非常快乐。 为了多教给孩子们更多的知识，他在工作之余，还坚持学习，边学边教不断丰富自 己的知识水平，考取了自学大专文聘。结婚后有了孩子，微薄的工资收入是他陷入了两 难的困境，一方面，自己身为一家之主，竟无法给自己妻儿的生活带来幸福，内心产生 愧疚之感；另一方面，他又舍不得山里那些渴望求知的孩子，他爱那些孩子，那些孩子 更舍不得他离去，他热爱教育事业。贤惠的妻子看到他的苦衷，安慰他说，没事我们多 种点地，辛苦点，别耽误了孩子们，你还是去教孩子们吧！。妻儿的支持让他深受感动， 他发誓一定要好好对待妻子和孩子，一定要教好孩子们，时间也证明了这一切。 就这样在深山中一呆就是 19 年，他对生活依旧是那么乐观，对工作依旧是那么执着， 教学成绩多次在全镇名列前茅，受到同事的尊敬，学生的爱戴，家长和社会的好评。他 最高兴就是听到自己曾经教过的孩子考上了大学，在外面有出息了。虽然自己的青春年 华都奉献给了山里的孩子们，但他始终无怨无悔。他坚信：一切都会好起来的，好人最 终会有好报！随着时间的推移，他终于实现民办教师转为公办教师夙愿，更坚定了他为 教育事业奋斗终身的信念。 二、身为校长的他率先垂范，23 年如一日，对学生、工作付出自己的全部心血。 1、率先垂范，给老师们做好榜样，教好学生。1982 年，他被任命为小学的校长， 深感肩上的责任更重了。因为一方面要管理好学校，另一方面还要教好学生。于是他决 定一定要率先垂范，给老师们做好榜样，教好学生。对他来说，学生没有优生和差生之 分，他把每一个学生都当作自己的孩子去疼去爱。那年他教五年级，班里有个学生叫别 娜萍，这个孩子一天到晚总显得心事重重，课堂上不发言，课下沉默不语。通过家访得 知，两年前别娜萍的父亲得绝症去世了，随后母亲也改嫁了。他决定救助别娜萍，让她 享受到和普通孩子一样的幸福。从那时起，每天他都带别娜萍回家一起吃午饭，并抓住 一切机会开导她，鼓励他。在别娜萍生日的那天晚上，杜保珍老师把别娜萍带回家中， 给他做了好吃的，深受感动的别娜萍终于打开了心扉，哽咽着说：“老师，我爸爸没有 12 了，爷爷、奶奶都 70 多岁了，没有钱供我上学，您身体也有病，还要给我拿书费、学费， 我心里很难受。我真得不想再上学了”别娜萍边说边掉眼泪，他对别娜萍说：“现 在退学，将会成为你一生的遗憾，人的一辈子，谁也不能保证事事顺心，有困难是暂时 的，我会帮你到底的！”就是从那个晚上，别娜萍开始变了，脸上有了笑容，话也多了， 课堂上她没有了往日的自卑，学习也进步多了，在杜老师的帮助下，她后来考上了大 学其实，像别娜萍这样的学生，杜老师已救助过多名，其中两名学生大学毕业后， 还还特意回来看望他，请他吃饭，表示对老师的谢意！他对学生的爱，对事业无私的付 出，打动了每一位学生的心，学生都叫他“杜爸爸”。 2、他在教学中他细心钻研，幽默、赏识教学。对学生无微不至的关怀，深受学生的 喜爱，对工作更是一丝不苟，成绩突出。在教学中他细心钻研，充分调动孩子们的积极 性，让孩子乐学。他幽默风趣，常常把教学中的比较枯燥难以理解的数学题，编成一个 个故事，让孩子们既掌握了知识，又感到了学习的快乐！他赞成赏识教育，在每节课上 都采取不同的激励学生的方式，在他的课堂上，孩子们听得最认真，笑的最灿烂，表现 的最积极，学的最开心，因此都喜欢听他讲课，他也多次在全镇的上公开课，示范课， 成了全镇的教学骨干教师。课后批改作业认真，有时常常工作到深夜。因此他的教学成 绩也名列全镇前茅，成为一名优秀的教师。 3、在学校管理上，他更是细致入微。常说：“一个小学校长，权力不大，责任不小。 ”经常鼓励教师们，在学校要尽好自己的责任，每一位教师都是学校的主人。他把安全 放在了工作的第一位，分工明确，责任到人。让孩子安心的努力学习。在抓好安全的同 时，狠抓教学质量，他常说山区的孩子上学不容易，考上学才是出路。在他的带领下， 学校的整体教学质量一直都在前列，年年被评为教学质量先进单位，他也被评为“先进 教育工作者” 三、两鬓斑白的他默默无闻，38 年的青春奉献给乡村教育，被评为“最美乡村教师” 。 而今他已五十四岁了，头发也已变白，脸上也皱纹也多了，但他任然坚守在奋斗了 38 个春秋的三尺讲台上，平凡中彰显了崇高的而又伟大的奉献精神，2013 年在西峡县最 美乡村教师评选中他被评为“最美乡村教师”。 1、放下“老校长的架子”，全力支持年轻校长的工作。由于教学点的合并，因工作 需要，当时任校长的他被调入到阳城中心小学任教，中心校领导担心他思想有包袱，找 他谈心，但他淡定地说：“没事，我一定服从组织安排，会全力支持校长的工作”就这 样，他把铺盖一卷来到了阳城小学，担任四年级数学。当时由于学校新分的年轻教师多， 工作缺乏经验，给学校管理方面带来一定的困难。他看到校长为此忧心忡忡，于是，他 主动找年轻同志谈心，传授自己的工作经验，并主动要求帮扶年轻教师。在教学中，给 他们上示范课，为他们修改教案，帮助他们解决教学过程中遇到的困难，就这样，一年 又一年，年轻教师在他的帮助下，很快成为学校的教学骨干，学校的各方面工作也有了 很大的转变，多次获得县乡的表彰，校长也为有这样顾全大局、勇于担当的“老校长” 而自豪！ 2、他发挥老教师示范作用，钻研先进的教学模式。虽然是老教师，但是他仍然是干 重活，挑重担，兼任学校的数学教研组长，他总是给年轻的教师传授教学的经验，上示 范课，做好了老教师的榜样。在他的感召下，年轻教师信心十足，奋力拼搏，学校整体 团结一心。在西峡“三疑三探”教学模式推广后，虽然上了年纪，不会电脑，不会用多 媒体教学，但他依然认真钻研先进的教学模式，和年轻教师在一起讨论如何提高教学的 质量，如何教好孩子们，如何让孩子们体会到童年上学的乐趣，由于他细心钻研，努 力改变自己的教学方式，适应新课改的理念，在县教研室的教学工作调研中，他的课堂 教学水平受到了教研室的高度评价，“没想到像他这样的年纪，课上到如此水平，实在 13 想不到”。他的教学成绩也连年被评为“教学先进个人”。 3、他发挥老教师经验作用，为新教师传授育人方法。由于学校新分教师多，在班主 任工作上缺乏经验，有一次，在一个年轻教师的班级中，有一名叫支林玉同学，学习也 很好，但就是有一个缺点，总是偷着拿家里的钱，家长每次知道后就是一顿打，但也是 无济于事，家长曾为这事伤透了脑筋，当这位年轻老师得知后曾找他单独谈过几次，也 未见效果。杜老师得知后，对这位年轻教师说这个学生交给我。后来杜老师便经常去家 访，只要他一拿钱，不用半天其他同学就会告诉杜老师，杜老师无论多么繁忙，都去他 家家访，支林玉同学渐渐发现只要自己一拿钱，杜老师就会知道，他曾问过杜老师： “老师，你是怎么知道的，”杜老师故意神秘的说：“支林玉，老师有三只眼，你信不 信，只要你拿钱，老师就会知道，不信咱俩打赌，只要有一次你拿钱，老师不知道我就 为输，怎么样?”杜老师看他有些害怕了，借机教育到：“支林玉你是个小傻子，你父母 挣钱多么不容易，你却把他们挣的钱拿出来给别人花，你知道你父母有多伤心吗?”杜老 师说到这却发现他的眼角流出了泪花，“老师知道你也非常后悔是不是?不要紧，人非圣 贤，孰能无过，只要能改正就是好孩子，老师依然爱你”。他听后，向杜老师表示一定 要改掉这个不良习惯，并要求老师监督他，从此他改掉了偷钱的坏毛病，成为一名三好 学生。杜老师还利用这件事开了一个班会，让他在前面讲一讲当时偷钱时的心情，和现 在改掉坏习惯的心情，用此来教育其他同学，使其他同学也受到教育。其他年轻教师看 到杜老师这样教育学生，深感佩服，也从杜老师身上学到了教育学生要有方法的道理。 杜老师除了教学之外还管理伙房、宿舍，学生有头疼脑热，都找他帮助，有时还为学生 缝补衣服，成了学生心中的“慈母老师”。 而今他已经在阳城教育战线上工作了 38 个春秋，他 38 年如一日，栉风沐雨，用一 颗赤诚之心，在这块平凡的土地上，播下了爱的种子，一颗颗幼苗在他的培育下变成了 参天大树，他也一次次的被评为县、乡“优秀教师”、 “优秀班主任”、 “优秀师德 教师”、 “优秀教育工作者”等荣誉称号，不甘服老的他仍将奋斗在三尺讲台上，奉献 出自己的全部青春。 版块四：西峡县阳城镇小学“三疑三探”实践经验（2 篇） 本版块选编了 2 篇文章：（一） “三疑三探”教学模式下学生质疑能力的培养途径； （二） “三疑三探”教学模式下如何正确处理“疑问议论”。 版块 4-1：“三疑三探”教学模式下学生质疑能力的培养途径 作者：西峡县阳城小学 吕和峰 来源：百度文库 日期：2012 年 3 月 22 日 数学课程标准指出：让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用过程，启发学生 从现实生活中发现并提出简单的数学问题并善于独立思考，使数学学习成为再发现再创 造的过程。问题是数学的心脏，质疑是积极思考的表现，是创新精神的萌芽，世界上许 多发明创造都源于“疑问” 。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为 重要。 ”在科学日益发展的今天，创新意识与开拓精神是人才的价值所在，培养学生质疑 能力是全面推进创新教育的最好开端，是培养创新型人才的关键。因此，在当今教育中 一个不容忽视的问题，就是要培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提出问题。有意识地、 有计划地培养学生的质疑能力，为学生终身所用，这也是建设创新型社会的希望所在。 “三疑三探”教学模式下的各环节为学生质疑能力的培养提供了很好的途径和机会。如 何在小学数学教学中培养学生的质疑意识，提高学生学习的主动性、参与性，提高教学 的质量？根据教学的实际情况，本人作了一些尝试与探索，与大家分享和切磋。 一、创设和谐的教学氛围，鼓励质疑。 教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程。教学中培养学生的质疑意识， 有一个和谐的教学氛围是前提。 14 1、教师必须转变教学观念，端正教学思想。 打消那种担心学生提出的问题回答不了，