小学二年级数学学困生案例分析一则

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学二年级数学学困生案例分析一 则 【案例】 中国论文网 /9/view-13010392.htm 小 C 同学不是苏州本地学生，而 是一个新苏州人，他有一个小他 3 岁的 弟弟。在和班主任的交流中，笔者了解 到，由于他父母离异，小 C 同学和弟弟 跟着爸爸一起生活，在家庭中只有爸爸 和奶奶在照顾他的生活和学习。爸爸既 要上班，又要接送小 C 同学上学，还要 照看小 C 同学年幼的弟弟。咨询语文老 师后，笔者进一步了解到小 C 同学的语 文学习成绩有待提高，难以真正理解课 文语意，语文作业经常拖拖拉拉，由此 验证了笔者心中的想法：小 C 同学对数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学题的题意理解不清，导致其不能提炼 出关键信息进而分析和解决问题，甚至 许多数学题目中的字他都不认识。笔者 特意找和小 C 同学玩得很好的同学了解 情况，得知小 C 同学喜欢每节下课都上 厕所，在厕所里和同学嬉笑打闹，能玩 一会是一会，认为学习是一件十分枯燥 乏味的事情，对数学学习更是有畏难情 绪。 小 C 同学为什么会出现这种情况 呢？孩子虽有一定的学习能力，却缺乏 必要的家庭监督，家长认为孩子还小， 应该多玩玩，而且一、二年级的知识比 较简单，学起来容易，没必要那么紧张。 小 C 同学由于年龄小，自控力弱，每天 回家后先和弟弟玩闹，并未对学习进行 巩固加深，在学习中的成功体验甚少， 造成其学习动力不强。 一、解决策略 通过课堂听讲和作业练习，笔者 心中已经大致有数，决定争取家长的有 效配合，请小 C 同学的爸爸面谈，和他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 交流孩子在学校的学习情况，指出并询 问他孩子在家庭的数学学习情况，笔者 当即表示一、二年级正是培养孩子良好 学习习惯的时候，家长要相应地重视起 来，只有家长重视了，检查、配合到位 了，孩子才能有更好的发展。 1.切脉辨症，反思总结，用心帮 助转化 笔者认真反思了造成小 C 同学在 解决数学实际应用题方面困难的原因： 会背口诀不一定真正理解口诀的意义， 需要理解题目所求问题需要哪些已知条 件，答案更要在理解的基础上想出来， 再利用一些习题来加深对所学知识的迁 移。 2.开启学困生帮扶办法，用心帮 助转化后进生 比如，多找后进生聊天，拉近与 他们的距离，并与学困生做朋友，从简 单题目入手，耐心指导，增强其学习数 学的自信心，号召班上的其他同学多关 心、帮助他们；在课下时间点对点辅导， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 帮助他把题目中的生字学会认读，对常 见的生字更是要牢记于心；开展“1+1” 活动，一个优秀学生带动一个后进生， 一个当师傅一个当徒弟，徒弟每天在数 学学习中遇到的困难都可以找师傅询问， 老师间隔时间段抽查徒弟的长进效果， 对于有进步者及时一并奖励徒弟和师傅， 增强后进生学习数学的兴趣；课堂中比 较简单的问题，不包办代替，留给学困 生，让他们去尝试、体验，给他们搭建 平台，增创锻炼机会；加强家校联系， 为学困生量身制作家校联系表 ，罗 列好每天进步的地方和仍需改进的地方， 评星打分，及时反馈，并由家长签字确 认，形成家校合力，有效监督。 经过一段时间学困生的转化工作， 小 C 同学有了一定的进步，在老师的鼓 励下，对课堂上一些简单问题能应答如 流，获得班级同学的掌声，有了一定的 数学学习成就感，但是学业成绩总体上 还是跟不上大多数同学，处于班级后面， 对数学学习的目标不太明确，兴趣持久 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 时间短，还有一定的数学焦虑，感觉自 己不如别人，遇到数学难题时常会知难 而退。所以说学困生转化工作需家长配 合老师共同抓，反复抓，抓反复，才能 使数学学习习惯成自然。 二、讨论与反思 （一）小学数学学困生心理方面 的特点 1.自卑心理 在平时教学中发现，小 C 同学在 刚上学时具有很强的求知欲和上进心， 但是由于在数学上一直学得很吃力，随 着学习内容的增加，在学习上遇到的困 难越来越多，知识的脱节让小 C 同学对 数学学习和数学老师都产生了恐惧心理， 对自己的能力和智力产生了怀疑，和学 习好的同学相比就会产生自卑心理。 2.学习的动机不足 学困生多数是为了应付考试而学 习数学，思维迟钝，课下完成作业在自 我监控和检查结果方面缺少毅力，缺少 主动探索的热情，对学习更是缺乏内动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 力。 3.数学焦虑倾向较为明显 吴明隆在统计应用实务中指 出，数学焦虑量表包括四个层面，即压 力惧怕层面、情绪担忧层面、考试焦虑 层面和课堂焦虑层面。小 C 同学在情绪 担忧层面和考焦虑层面反应突出，即 对数学考试，数学题和考试成绩非常担 忧，在考试前表现得更加紧张、焦虑等。 （二）提高学生的自信心是激发 学生学习动机的有效策略 1.设置合理的目标 从学生的角度出发，设置具体的、 难度适中、短期可以实现的目标，为学 生提供成功的机会，更能促进学生对学 习产生兴趣，并且在实施的过程中告诉 学生离目标还有多远，超过目标多少， 不进行横向比较。 2.增强自我效能感 通过为学困生提供适当的挑战性 任务来实现，老师给予更多的关注，及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 时反馈学生的进步和任务完成的效果， 增强学困生的自信心，帮助其增加自身 认同感。 3.进行归因训练 学困生的学习问题常常是他们不 正确的归因引起的，学困生往往把学习 成败归因为外部因素，缩小自身努力因 素的作用，所以，在学困生取得成就或 失败时，教师应引导他们将成败归因于 可控的因素，如自身的努力等；教授有 效的学习策略，让学生知道成功和失败 取决于学习的方法及运用的策略。 对于问题生的转化工作，班主任 和任课老师一定要做有心人，不说任何 伤害学生自尊心的话，不打击问题生的 自信心；给“ 问题学生” 比其他学生更多 的关怀，及时进行心理沟通，了解他们 在想什么，善于发现他们的长处和闪光 点，多加表扬。积极争取家长的配合， 要诚恳地和家长交换想法，共同为了孩 子更好地成长而努力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8