浅谈小学数学课堂中“精心预设与驾驭生成”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学课堂中“精心预设与驾 驭生成” 摘要：在当前的小学数学课堂教 学中， 虽然我们对课堂进行了预设， 但是教学过程是一个复杂的动态的多种 因素相互作用的推进过程。如何精心预 设，驾驭生成是我们每个老师都要不断 思考的问题。 中国论文网 /1/view-13042211.htm 关键词：预设；生成；驾驭 中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0175-01 数学课程标准明确指出： “作为促进学生全面发展教育的重要组 成部分，数学教育既要使学生掌握现代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生活和学习中所需要的数学知识与技能， 更要发挥数学在培养人的理性思维和创 新能力方面的不可替代的作用。 ”由此可 见，教学过程的预设是非常重要的，预 设不充分，设想不周全，就很难激发学 生参与数学活动的积极性和创造性，也 就不可能生成更多的新资源。所以，教 师要想达到预期的教学效果，必须进行 充分的教学预设。 什么是预设呢？所谓“预设” ：就 是指课堂教学前的一个预案，是指“教 师根据课堂中的互动状态及时地调整教 学思路和教学行为的教学形态”。所谓 “生成”，即在课堂教学实施中学生所出 现的各种情况。 “生成” 对应于 “预设”，因 预设而精彩。 1.课前精心预设“凡事预则立， 不预则废 1.1 吃透教材。 要弄清楚现教内容与以前学习的 内容和将要学习的内容的实质性联系， 从而体会出其在整个单元、小学数学课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 程甚至是中小学数学课程中的地位和作 用。同时，教师还需要能对教学内容所 承载的教育价值进行分析，考虑内容背 后蕴涵的思想方法，以及对于学生发展 所具有的价值：所学知识和方法的应用 价值，知识探索、形成或应用过程中的 思维价值，学习过程中对于人的情感、 态度、价值观形成的价值。只有这样， 才能将知识组织成为有条理的思想，才 能“保持思想的连续性 ”。 1.2 预设学情。 奥苏贝尔曾说过：“影响学习的 唯一的重要因素就是学习者已经知道了 什么。并依据此进行教学。 ”因此，如果 教师在教学预设时尽可能多的考虑到了 学情，要结合学生的际，把学生学 习中可能想到的或不能想的都想进去， 这样课堂上教师就多了一份自信、一份 机智，自己就更能灵活地驾驭课堂。 1.3 研究学生。 新课标强调要重视学生在学习活 动中的主体地位。作为教师应该要对学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生的思维方式、学习方式方法、心理特 点、知识基础、个性差异等方面做到心 中有数，要把学生置于教学的核心地位， 要学会换位思考，精心设计教学活动， 让孩子可以自己思考，自主探索，学会 数学思想方法，让孩子在知识技能、情 感态度等各方面得到发展。 2.课中强化生成“预设” 诚可 贵， “生成”价更高 2.1 尊重孩子的奇思妙想。 实践表明，尊重儿童个性能为课 堂教学的动态生成提供必要的“土壤” 。 只有为学生创设充分地表现机会，提供 了适宜的环境，如此才能引发学生新奇 的想法和创新的火花。 比如在六年级上册圆的认识二 一课中有个教学活动：如何找到一个圆 的圆心？孩子们知道利用圆是轴对称图 形，通过对折找出两条直径，它们的交 点就是圆心。这时有个孩子问，要是要 是这个圆是画在黑板上，我们不能折怎 么办呢？一石惊起千层浪，孩子们先是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 沉默，我知道这时候要尊重孩子们各种 有创意的想法，给他们时间，说不定会 有一个出乎意料的答案！果然，有个孩 子举手说：“ 我们可以在圆外面画一个 紧紧粘着这个圆的正方形（就是这个圆 的外切正方形） ，把正方形的对角线画 出来，两条对角线的交点也是圆的圆心。 ”多有创意的想法！只要尊重孩子，给 孩子足够的时间，就可以看见孩子们的 思维之光！ 2.2 灵活调控流程。 叶澜教授说：“ 课堂应是向未知 方向挺进的旅程，随时都有可能发现意 外的通道和美丽的图案，而不是一切都 必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ” 面对动态生成、变化发展的课堂资源， 作为教师应该要学会选择和筛选，把有 利于发展学生思维的“ 生成 ”把它留住， 让它顺其自然的发展，让它灌溉孩子们 数学思想；例如上北师大版六年级上册 分数混合运算二 ，有道很有意思的 练习题： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 当有个孩子列完算式算出答案后， 我们班的数学小能手举起手有话想说， 我心想难道他有什么好的发现，就让他 起来说，小能手说：“ 大家发现了吗？ 这两题淘气和笑笑体重都是 40 千克和 45 千克，他们体重都是差 5 千克，为什 么一个是用八分之一表达，一个是用九 分之一表达？” 听完，做老师的心里乐 开了花，这个孩子不仅仅是做练习，更 是学会站在出题人的角度思考：这题不 单单是要孩子去算，也是要孩子去想当 整体一发生变化，对应分数也会发生变 化。这个数学小能手的“ 小插曲 ”就是一 个非常好的生成，作为教师就应该合理 的利用它，提高教学的有效性。 3.课后提升素养厚积薄发， 为“生成”储备能量 一堂精彩的数学课，一定是充满 意外之喜的数学课；一堂有预设的数学 课，一定会是一堂内容扎实有效率的数 学课；一堂有生成的数学课，一定会是 一堂思维不断升华的数学课。但是预设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 与生成即矛盾又统一。教师作为引导者， 课后要多学习相关的教育教育知识，每 堂课后认真反思，并且把反思记录下来。 只有平时注意学习积累，才能有适合学 生认知、有数学思考的预设；只有平时 多反思，才能及时抓住学生思维的火光， 变成一种有利于孩子的生成思源。只有 平时不断的去专研，才能有能力驾驭预 设与生成。精心预设，强化生成，是我 们想在课堂教学上有所作为的教育追寻 者必须反思的一个重要话题。