留学生使用汉语量词情况简析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 留学生使用汉语量词情况简析 【摘 要】汉语的量词历史悠久， 从文字记载来看，量词最早出现在殷商 时期的甲骨文上。随着时间的发展，量 词的数量从先秦文学中的几个和十几个 一直发展到今天的 600 多个，其灵活多 变的用法以及特殊的修辞功能使得外国 留学生学习起来有相当的难度。本文拟 通过分析归纳相关研究论文，对当下汉 语作为第二语言学习者的量词学习状况 研究进行简单述评。 中国论文网 /5/view-4071268.htm 【关键词】对外汉语；量词；偏 误分析 汉语的量词历史悠久，从文字记 载来看，量词最早出现在殷商时期的甲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 骨文上。随着时间的发展，量词的数量 从先秦文学中的几个和十几个一直发展 到今天的 600 多个，其灵活多变的用法 以及特殊的修辞功能使得外国留学生学 习起来有相当的难度。 本文拟通过分析归纳相关研究论 文，对当下汉语作为第二语言学习者的 量词学习状况研究进行简单述评。 一、调查方法 几乎每篇论文都采用了问卷调查 的形式。其中胡清国的中高级留学生 汉语量词习得的调查与分析的调查问 卷为 40 个分别需要填写名量词，动量 词和借用量词的句子。郭晓沛，韩梅 关于外国留学生学习使用量词情况的 调查分析则是将“ 把、班、杯、倍、 本、笔、遍”46 个量词分成两大类， 把义项较少或比较简单的常用量词设 计成填空题， 把义项较多或用法比较 复杂的量词设计成选择题。丽佳的印 尼在华留学生汉语动量词习得偏误分析 及教学对策等也都是分成填空选择判 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 断等多道题。除了问卷之外，胡清国的 论文还结合了访谈，董雅莉参照了 HSK 语料库。笔者认为与访谈结合能够更动 态的掌握学生使用量词出现的偏误，十 分值得借鉴。 二、偏误分析 通过对各国留学生使用量词的调 查，可以看出留学生在不同阶段容易出 现以下类型的偏误： 1.关于量词“ 个” 的使用偏误 “个”是最早为外国人所熟悉的量 词。在汉语教学初期，教师在引入量词 时，就会介绍量词“ 个” 。因为对于外国 学生，特别是印欧语系的学生来说，他 们从未接触过量词，更别说不同的名词 用不同的量词搭配了，所以为了教学方 便，老师会建议学生，如果不知道该用 哪个量词，就用“ 个” 。这一建议对于初 学者非常有帮助。因为这可以使他们更 快地掌握“数 +量+名”的概念并运用于汉 语组词和交流中。但是，他们有时太依 赖于这个“捷径 ”，以致于造成 ”个”的滥 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 用和误用。 在汉语学习的初中高级阶段都有 这种现象，但是偏误原因各不相同，初 级学习者的偏误大都出现在对“个” 这个 量词的使用过于泛滥，没有真正理解量 词的意义而产生的偏误，比如，一条围 巾、许多根柱子、一把椅子等等，这些 名词都有自己的专用量词，可初级学习 者大都用“个 ”来代替，而不使用它们。 对中高级的学习者而言，它们对 量词已经有了一定的理解，但是“个” 与 名词搭配较为广泛，而且它有时并不能 替代其他量词，因此它很容易引起歧义。 比如， “一个同学的建议 ”，我们可以说 “一个同学”，也可以说“一个建议”，但 这里运用“个 ”并不能明确它所要表量的 是“同学”还是“建议”。这个词组可以是 “一个/同学的建议” ，也可以是“一个同 学的/建议”。若把“ 个”换成“条”，则非 常明确地表示这里的量词是为“建议” 表 量的。 2.关于量词“ 对” 、 “双”的使用偏误 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 量词“ 对” 和“双”在义素和语法中 有很多交叉点，都表示数目“两个” ，并 且语法位置也相同，所以使得学生更加 难以掌握，在使用中经常混淆，甚至感 到迷惑不解。 对初级学习者来说，这两个词的 使用偏误大都出现在误带偏误上，误带 偏误指学生在习得量词“ 对 ”和“双”时， 相互混淆使用。学生在习得量词“对” 和 “双”时，经常相互混淆使用，应该用 “对”的时候用了“双”，或者应该用“双” 的时候用了“ 对” 。对于中高级的学习者 来说，特别是印欧语系的学生来说，留 学生容易受母语负迁移的影响，通常会 出现错序偏误，比如， “他有八字胡子一 对。 （通常应该是“ 一对八字胡 ”） ”。在 规范的现代汉语中，在没有特别语境的 情况下，量词应放在中心名词的前面。 这一类偏误会随着汉语学习的时间长度， 脱离对中介语的依赖而得到改正。 3.关于量词“ 棵、行、排、片 ”等 的使用偏误 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在我们的调查中， 如果指称同 一事物既有个体量词又有群体量词就极 易出现偏误。如指称“ 树”的量词可以有 “棵、行、排、片 ”等，于是就出现了 “我昨天买了一行树。 ”这样的偏误。 对于此种类型的偏误调通过查显 示出现这种偏误的次数从初级学习者到 高级学习者呈一个马鞍状曲线，出现了 一个低谷，之所以出现这种情况， 可 能是因为调查中出现的量词大部分在初 级阶段都已经学完， 初级阶段的留学 生刚学过这部分量词， 所以记忆深刻， 而中级阶段的留学生是在初级阶段学 完这些量词的， 时间隔得比较长， 存 在一个知识遗忘的现象， 高级阶段的 留学生汉语水平已经达到了一个较高的 程度， 经过了遗忘过程后， 经过再次 学习， 基本上就掌握了些量词。还有 一个可能就是有一部分中级阶段的学生， 他们的汉语水平实际上没有达到中级， 但是他们自认为自己的汉语水平已经 达到了中级， 所以自己选择去中级阶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 段的班上课。这样， 这部分学生的汉 语初级阶段的知识还没有掌握好， 到 了中级阶段的班以后， 疲于应付中级 阶段的课， 就造成了他们初级阶段知 识的空档。这样， 往往造成中级阶段 的知识没有学好， 初级阶段的知识也 没有掌握的“ 两失” 局面。 三、教学方法探讨 根据胡清国、董雅莉等论文提出 的教学方法，归纳如下： 1.有所选择，即尽量选择高频和 高感知度的量词开展教学。 当然，如果多个量词都有较高的 使用频率和较高的感知度，不能人为地 舍去其中的某一个，而应该厘清它们与 名词的语义关联，作为整体识记。例如， “画”的量词可以是“幅”，也可以是“张” 。 这样就能够有效减轻学生的识记压力。 并且能避免要学习的量词太多而产生倦 怠心理。 2.允许泛化，但须注意“化石化” 。 类推是学习第二语言必不可少的手段， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 也是习得语法项目的捷径，因此我们认 为应该允许留学生在汉语量词习得中的 泛化，比如说“ 买了一个新电脑、举办 一个晚会”等可能让汉语母语者觉得有 点别扭，但你很难说它不正确。当然教 师也应该适当地纠错，避免量词习得的 化石化现象。 3.加强语义相近、计量范围相似 的近义量词的辨析讲解，帮助学生区分 掌握正确的量词搭配。 4.强调个别量词的感情色彩和附 加含义，如强调“ 位” 和“伙”在修饰个人 时分别隐含的尊敬之义与贬义色彩，使 学生明白“一个人 ”、 “一位教授”、 “一伙小 偷”的不同。 5.建立语义关联的情境教学模式。 量词与名词、动词（ 尤其是与名词） 的配搭，背后有各种语用含义的差异， 把这种差异置于特定的语境之中，有助 于留学生的理解与识记，成为学生不可 迁移的知识。总之，通过情境的提示， 一方面比较生动直观，另一方面有助于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 形成长期记忆。 【