浅谈读写障碍青少年的随班就读

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈读写障碍青少年的随班就读 读写障碍是一种学习障碍。这是 一种特定的语言障碍，源于对文字解码 能力的不足，通常在声韵处理能力上反 映出来。据估计，国内中小学生中具有 读写障碍的为 5%10% ，他们的智能 正常。读写障碍非功能障碍或环境因素 造成，而是与大脑神经系统有关，对认 字、认读、默写文字表现异常困难，导 致对学习失去兴趣，厌烦、恐惧、缺乏 自信。 中国论文网 /9/view-12998892.htm 读写障碍的矫治时间一般在 7 岁 至 12 岁之间，但压力和误解让很多孩 子错过了矫治的最佳时间。而对于早已 错过早期干预最佳时期的读写障碍青少 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 年，对他们进行阅读和书写的补偿性教 学是不足够的，解决这一问题的前提是 进行科学的评估、制定有针对性的、科 学的个性化教育计划。 读写障碍青少年是一个普遍存在 的不争事实，他们需要社会的关注和支 持，特别是学校。那么，对于读写障碍 青少年而言，接受教育的最佳模式是什 么呢？目前为止，绝大多数的读写障碍 青少年都选择在普通学校的普通班级随 读，就是我们常说的随班就读。 小杰，从小学开始，语文成绩一 直倒数，小学三年级之前数学成绩属中 上水平，三年级之后逐渐下降。上初后 各科成绩均落后于班级平均水平。语文 老师反映：四调不分（把“bá”读成“bà”） ； 声韵不清，把“du” 读成“du”，又如把 “b”读成“d”；把“q” 读成“p”，甚至书写 也完全混淆；还有字迹潦草，作文字数 少，大都是抄袭的，没有一篇能自己完 成；有的文章能够背诵，有的则不能， 默写成绩差。从小杰的情况分析，他属 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 于读写障碍学生。读写障碍是学习障碍 中较为典型的一种。 对该生，担任随班就读的教师明 白：应该扬长避短。教师们经过研究， 制定了有针对性的、科学的个性化教育。 该生的短处是学习能力弱，教师在文化 课上应加强基础知识和基本技能的训练， 语文应培养基本的听、说、读、写素养， 而数学应注重简单计算、简单的逻辑推 理能力。其长处则是学习以外的事，如 他有劳动热情，可以安排他值日、帮教 师整理办公桌、收发作业本。集体活动、 体育运动及文娱活动时，不要带任何偏 见，正常孩子能做的他完全可以做，哪 怕表现平平也要多鼓励、表扬，还要表 扬他所在组的同学团结友爱、互帮互助 的集体主义精神。班主任和任课教师要 始终记住他也是集体的一员，不排斥、 不放弃，共同帮助随班就读学生培养乐 观向上的生活态度、积极的生活情趣和 健康的心理素质。 后来该生主动提出由他负责班级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 牛奶的领取及回收，他把空盒拿回营养 餐室，摆放相当整齐，常受到保洁阿姨 的称赞。不仅如此，还常常在放学后到 教师办公室打扫卫生，把办公桌面擦得 一尘不染，把物品摆放得井然有序，办 公室的教师见到他就竖起大拇指，为他 点赞。自此，他不再低头走路，而是昂 首挺胸。 同时，读写障碍青少年的随班就 读也存在许多值得我们注意的问题。 1. 座位安排。对于读写障碍青少 年而言，其位置的安排虽然没有盲生和 聋生要求的严格，但是，其位置的安排 一定要在教师的视线有效控制内，以便 师生进行有效的视线交流和教师对之进 行视线控制。 2. 弱势训练。在家里，我们建议 小杰的父母亲对杨杰进行串珠子、描图、 插板训练；在学校，我们分工合作，郑 老师负责对他进行拼音学习指导，张老 师负责他键盘（拼音）输入法，陈老师 负责对他心理上的辅导及指导，一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 切按部就班，期待杨杰的进步。 3. 作业的布置与考试 。读写障 碍青少年的作业，最好是以说为主，这 样有利于掌握其学习状况；考试时，一 些读写障碍青少年可能写不出，也会说 不出，但他确实明白，这时就可以 使用让其点头或者摇头来判断对错的方 式进行考试或者回答，他愿意的话也可 以多次让他做，直到他满意为止。 综上所述，读写障碍不是疾病， 但却没有最好的良方妙药也不可能完全 治愈，只能通过长时间的训练得到缓解 和克服。经过近两年来有针对性地辅导 与提高训练，小杰的读写障碍得到了一 定改善，学习能力也有了很大提升。在 此过程中，运用行为契约法、积极暗示 法等对端正读写障碍学生的学习态度， 改善读写障碍学生的行为很有帮助。 责任编辑 王思静 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6