九年级历史上册 第一单元 第3课 西方文明之源教案2 新人教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”第3课 西方文明之源课 型：新授教学模式：三为主五环节教 具：多媒体课程标准：知道希腊城邦和雅典民主；知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。教学目标：了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。教学流程：（1） 创设情境，导入新课： 解密“黑桃Q”、“方块K”：黑桃Q：雅典娜(Athena)是希腊神话中的女战神也是智慧女神，雅典城是以她命名的，而且是她专有的城市。方块K：凯撒(Caesar, 100 BC to 44 BC)大帝，是古代罗马杰出的军事家、政治家，推动了从罗马共和国到罗马帝国的转变。他征战数年最终获得了独裁权力，集执政官、独裁官等大权于一身。教师：雅典娜是希腊神话中女战神，凯撒是罗马共和国时期的著名领袖，被誉为“凯撒大帝”，下面就让我们跟随这两位人物，穿越时空的隧道，一起去解密历史，领略古代西方文明之源古希腊、罗马文明的风采吧。（二）教师引领，合作探究：展示：“传说，公元前13世纪后期，古代希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年攻城不克。最后，希腊人想出良策，佯装从特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木马丢弃在营地。被“胜利”冲昏头脑的特洛伊人不假思索，兴高采烈地把木马当作战利品运回城内。木马里面早已埋伏好的希腊战士，就这样轻易地潜入了城内。希腊人里应外合，攻取了特洛伊城。”木马计教师：跟随这段脍炙人口的“木马计”故事，首先让我们一同来探索辉煌的古代希腊文明。一、“辉煌的希腊”展示：（1）古代希腊 （2） “我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。” 柏拉图思考：古代希腊处于一种什么样的地理环境？古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？说明：通过观察古代希腊地图和阅读柏拉图的话，让学生了解古希腊的地理位置，认识古希腊与亚非文明古国自然地理环境的不同。教师：在希腊众多的岛屿之中，克里特岛是最为著名的，因为在这里诞生了希腊早期的文明，这一文明随后又借着爱琴海上温柔、浪漫的海风吹向希腊半岛。形成了“爱琴文明”，希腊的文明渗透着海的生命希，希腊的文明是海的文明。教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦，雅典是其中最重要的城邦之一。展示： 古代希腊 “伯利克里”说明：此环节要求学生通过识读两幅图片，了解雅典的地理位置，认识伯利克里这一历史人物。教师：雅典近海，海上交通便利，工商业发达。公元前6世纪，它成为著名的奴隶制共和国。公元前5世纪后半期，伯利克里当政期间，雅典达到全盛。伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？展示：政治上奴隶主民主政治发展到高峰经济上奴隶制经济高度繁荣文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出展示： “我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中，在解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。”伯利克里思考：伯利克里的话反映了什么？教师：伯利克里当政期间，雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰，为后世留下了一笔宝贵的政治遗产，雅典正是在民主政治的基础上，创造了希腊文明中的大部分辉煌，所以雅典被誉作是“全希腊的学校”。展示：材料一： “在民主共和国中参加选举的是全体，但仍然是奴隶主的全体，奴隶是除外的。”列宁材料二： “真正享有权利的仅局限于人数不多的成年男性公民，妇女、外邦人则被排除在政治生活之外，广大奴隶根本不被当人看待，自然没有公民权和民主可言。”华师版世界历史九年级上册第三课思考：雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？说明：学生通过阅读材料和分析思考，对雅典民主政治的实质得出正确认识，学会透过现象看本质。教师：雅典的民主政治并不是真正的民主，它仍是为奴隶主阶级服务的，伯利克里他本身就是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。思考：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？说明：此环节要求学生通过阅读课本相关内容，找到雅典繁荣的原因，通过学生的思考讨论和教师的适时点拨，得出历史的启示。教师：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺。启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。教师：如果用一个词来形容雅典的话，相信“繁荣”一点都不为过。世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一个词，产生角逐。只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这个城市叫“罗马”。二、“伟大的罗马” 展示：意大利半岛说明：此环节要求学生通过识读意大利半岛图，了解罗马的地理位置，即罗马处于地中海的中部，属于海洋文明。展示：“罗马不是一日建成的”。Rome masnt built in a day. 转译为：成功需要长期的积累和努力。人教版世界历史九年级上第三课思考：“伟大”的罗马是如何铸就的呢？说明：此环节要求学生认真阅读课本相关内容，概括罗马历史发展线索，教师适时点拨。以下的内容是学生在回答时，师生进行的谈话。展示：罗马城的狼孩起源传说教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。展示： “古罗马士兵”教师：通过图片我们不难发现，古罗马历史的发展是建立在不断侵略扩张的基础上的。从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利半岛。展示：“公元前2世纪末的罗马”说明：此环节要求学生通过观察地图，感知罗马领土变化情况，认识到公元前2世纪罗马成为地中海的霸主。思考：古罗马怎样成为地中海上的霸主的？展示：“布匿战争形势图”教师：在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa即源于此。教师：霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来，但罗马社会内部却孕育着危机。展示： 播放视频斯巴达克起义片段教师：公元前73年前71年，罗马共和国爆发了世界历史上规模最大的奴隶起 义斯巴达克起义。虽以失败告终，但动摇了罗马奴隶主统治的基础，加速了罗马共和国的崩溃。在这一危机时刻，两位人物的先后出现改变了历史：展示： “凯撒” “屋大维”教师：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，屋大维在公元前27年开始独揽国家大权，成为实际上的皇帝，罗马共和国被罗马帝国所取代。展示： （1）“罗马帝国与西汉帝国疆域示意图”（2） “条条大道通罗马。”谚语 （本意是指罗马帝国辉煌时期，疆域辽阔，交通四通八达！引申意：成功的道路千万条。）教师：罗马帝国与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。 罗马文明因吸纳希腊文明及其他地区文明的优秀成果而愈显繁盛壮丽、光彩夺目，并为日后西方文明的形成奠定了基础。展示：“罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡”教师：公元3世纪罗马帝国盛极而衰，395年分裂成东、西两部分，其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。展示：罗马历史发展线索简表罗马城罗马共和国称霸地中海罗马帝国建立西罗马帝国灭亡（前8世纪）（前509年）（前2世纪）（前27年） （476年）说明：此环节是在合作探究完成后，让学生整理出罗马发展的历史线索，即对知识的概括与总结。教师：希腊是西方文明的摇篮，而罗马则是希腊文明的继承者，希腊和罗马文明共同构成了“蓝色的地中海文明”。三、“蓝色的地中海文明”思考：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？说明：本环节要求学生在回顾本节所学知识的基础上，对比亚非文明，寻找两种文明的不同之处，通过对比形成一定的认识，在情感上得以升华。教师：古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，属于海洋文明，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，属于大河文明，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。（三）课堂小结，提炼升华： 蓝色的地中海，不仅孕育了伟大的生命，更创造了辉煌的文明古希腊、罗马文明。雅典的民主政治为后世留下了一笔宝贵的政治遗产，雅典创造了希腊文明中的大部分辉煌，被誉作是“全希腊的学校”；罗马文明因吸纳希腊文明及其他地区文明的优秀成果而愈显繁盛壮丽、光彩夺目，并为日后西方文明的形成奠定了基础；古希腊、罗马文明不仅照亮了当时的地中海，更是深深地影响了日后的世界。1416世纪，新兴资产阶级以复兴古代希腊、罗马文化为口号，掀起了一场改变人类历史的思想解放运动，璀璨的古希腊、罗马文明，再一次闪耀于世界的西方！板书设计： “辉煌的希腊” 第3课 西方文明之源 “伟大的罗马” “蓝色的地中海文明” 测验题目一：1、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？2、请你评价一下伯利克里时代的民主。是否能体现全民的真正民主？3、用图表的形式完成罗马历史发展的线索。4、欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？ 测验题目二：完成助学相关内容。教学反思：本课的新课标要求是：知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用；知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。因教材编排的缘故，在进行讲述的过程中并未涉及“亚历山大东征”这一知识点，只是对“雅典城邦的繁荣”和“罗马共和国的兴亡”这两处知识点进行了整合，所以本课讲完以后，自我感觉没有脱离教材的束缚，还缺乏一定的创新性。本课讲述过程中，引用了大量的名人名言、历史资料、历史地图、人物图片，丰富了课堂，增强了历史的趣味性，尤其是对雅典民主政治实质的分析，学生通过阅读史料，交流讨论，真正感知到：雅典的民主政治并不是真正的民主，它仍是为奴隶主阶级服务的。这就锻炼了学生阅读史料，得出历史结论的能力。今后历史教学中，应该多一些这方面的训练，从而提高学生的学史能力。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困