举例谈谈音形义三步走的教学方法.doc

举例谈谈“音、形、字三步走”的教学方法。 “音、形、义三步走”的主要内容为：在阅读教学中，初读课文以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学习课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。教学的过程强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。这种识字教学的三步法是教师在实际工作中要加强运用和如何灵活运用的关键。必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，才能提高识字教学的效率。下面我就用自己的一个教学片断来说说“音、形、义三步走”的教学方法。我在教<<四季>>这课时, 由于本课的识字量很多, 有11个生字。 我引导学生从多个角度识字,取得很好的教学效果。上课伊始,我说:”今天我们玩一个我的发现这个游戏.大家请看!”接着,在黑板上先出现”说”和“是”两个字,问学生:”你发现了这两个字的读音有什么特点？”学生略做思考，一位学生说：“它们都是翘舌音。”“对。谁愿意带着大家读一读？”学生读完以后，我又把“是”“叶”“圆”这三个字出示，问学生：“它们的读音又有什么特点呢？”学生小声读，一学生举手说：“它们都是整体认读音节。”我点头微笑，让这名学生带领大家读。最后学生和老师齐读所有的生字。同学们把生字的字音都读准了，我们再来看字形。我出示了全部生字后问道：“左右结构的字有哪些呢？”学生认真观察，纷纷找到了“对”“说”“叶“秋”“肚”“就”六个字。上下结构的字是哪几个呢？”学生又找出了“是”“雪”“冬”三个字。“还有一个全包围结构的字谁发现了？”话音刚落，一学生大声说道：“圆字！”“是的。”我高兴地说，“同学们观察得很仔细。下面我们学习两个偏旁，先看禾木旁。”我在“黑板上了“秋”字，用红笔标示“丶” ，“谁能说一说你认识的带禾木旁的字？”学生说出了“种”“稻”“称”等字。“你还掌握了哪些带雨字头的字？”我写了“雪”字，用红粉笔标示“横钩” 。“谁能说说带雨字头的字？”话音刚落，学生就说出了“雾”“雹”“霜”等字。最后我总结道：“同学们认识了这么多字，大都是在课外认识的，说明同学们注意在生活中识。接着我又说：“下面我们自己选择一些字组词。”学生思考以后说出了“绿叶”“叶子”“秋天”“秋色”“下雪”“雪花”“冬天”“冬季”等许多词语。我们选择词语说一句话：“我能用秋天说一句话：秋天是美丽的季节。”“我能用下雪和雪花说一句话：下雪了，雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来。”学生又说了很多句子，课堂气氛达到了高潮。总之，“音、形、义三步走”的教学方法，彻底改变了过去孤立识字的弊端，为了提高识字教学效率，我们应该灵活运用“音、形、义三步走”的教学方法。