21最好的老师

课题21*最好的老师授课时数1课时时间2009年 4 月 24 日设计要素设计内容教学内容分析课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。 这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。教学目标知识与技能1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。过程与方法1、初读课文，把课文读通读顺。2、从“为什么说怀特先生是一个最好的老师？”来研读课文。3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。情感态度价值观 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所必须的可贵品质。学情分析 从入学到现在，同学们接触的老师不下十余个，在他们的心中对好老师的标准是不一样的，有的同学甚至认为对自己要求特别松的是好老师，相信本课会给他们一个全新的答案。课堂教学设计表教学分析教学重点 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特先生是最好的老师。教学难点难点 认识到每一人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。解决办法 通过设身处地的体验和想象，用有感情地朗读来还原当时的情景，在情景中体会、感悟。教学策略 围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。教学资源 教科书、教学用书、重点语句的课件板书设计教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、交流谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去认识一位最好的老师。读读课文前面的阅读提示，根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。让学生自己说出“好老师” 的标准，为理解课文作好铺垫。二、自主预习，初读感知1让学生自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。1、学生自由练习读课文。2、通过多种方法理解词语。3、概括课文主要内容。初步感知课文主要内容。三、围绕提示，自读自悟1学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。1、带着要求自读课文。2、在文中找出相关语句。3学生在小组内交流自己的学习心得。找出文章的中心句，体会科学精神。四、全班交流，读中点拨教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨：1关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3关注文章给学生其他方面的的启示。1、小组代表向全班汇报本组学习体会。2、学生在教师的引导、启发下进一步理解重点内容。由情感冲突入手，让学生与文本展开对话，体会人物特点。教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用五、总结收获，拓展延伸1你喜欢这样的老师吗？2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威1、学生自由畅谈。2、课外练笔。随文练习，深化认识。教学设计评价