乡镇家长学校建设问题经验交流

乡镇家长学校建设问题经验交流 为加强未成年人思想道德建设，倡导先进儿童观和科学育儿理念，提高广大家长的家庭教育水平，推进社会化文明程度， *县 *镇妇联近年来将家长学校作为家庭教育工作的重中重来抓，以制度、队伍、活动为抓手，全面推进基层家长学校的建设。 *社区、 *社区、 *等一大批优秀家长学校，较好的发挥了连接学校和家庭教育的桥梁和纽带作用， *、 *、 *等众多优秀家长学校教师受到广大家长的欢迎。 一、主要做法 1、整合资源、注重基础建设。全镇以 “有一支稳定的家教队伍、有一套完善的规章制定、有一个注重实 效的教学方案，有一处设施齐全的教学场所 ”为标准，采取 “单独办学 +联合办学 ”的模式分别建立家长学校。依托妇女儿童之家、儿童快乐家园、妇女维权站等阵地，解决教学场所问题，实现家长学校的阵地资源共享。依托基层村（居）委会、妇代会、社会组织、优秀家长代表等，建立组织网络，实现家长学校的组织资源共享。依托辖区学校、单位等教育资源，开展教学活动，实现家长学校的教学资源共享。 2、优化组合，注重队伍建设。一是注重教师队伍的建设。教师队伍是家长学校的重要组成部分，是否拥有一支高素质、专业化的教师队伍决定了家长学校的生命力。 该镇通过 “在职教师 +五老志愿者 +大学生村官 +专业人士 ”的组合方式，建立家长学校的教师队伍；通过定期召开教务会议，研究教学方案、交流教学经验、总结教学成果，不断提升教师队伍教学水平。二是注意学员队伍的建设。家长学校学员子女年龄跨度大、学员需求不统一，加强学员队伍建设是家长学校的重要任务。通过借鉴教育系统的分类方式，将学员按照子女年龄分层次分类别，有的放矢开展工作，提升教学效率；通过吸纳骨干家长学员进学校教委会，从服务对象的角度出发制定教学内容，提升家长学校吸引力。通过表彰优秀家长学员、培树家教典型，全面展示家 长学校工作成效。 3、灵活多变，注意教学成效。家长学校区别于专业教育系统的学校，课堂式理论式的教育已满足不了家长的需求。在开展日常工作的过程中，镇妇联始终坚持从家庭教育的特点出发，紧紧围绕家长需求，通过量身定制专门的教学表，利用周末定期为家长 “上课 ”，提升家长素质，改变家长观念。通过亲子教育，组织家长与孩子们进行沟通，让家长与孩子们同学习、同游戏、同交流，为构建和谐家庭营造了良好的氛围。 二、存在的问题 该镇家长学校正处于发展的初级阶段，虽通过实践取得了一些成效和经验，但与上级的要求和广大家长的需求还存在较大的差距，还有较多的问题亟需解决。 1、 “硬件 ”问题。 *镇地处 *镇，地广人多， 42家村（场）服务设施存在较大差距，有的基层受自身硬件和经费的限制无法建立家长学校（例如 *社区、 *社区）， “一村（居）一学长学校 ”无法实现。虽然对条件较差、无法独立办法的基层我们采取了联合办学的方式，但受辐射面积大、学员分布广、经费短缺等限制，少部份家长学校未能正常开展教学活动。 2、 “师资 ”问题。家长学校是否能办好， 关键看师资。目前该镇家长学校的师资主要是在职教师、五老、大学生村官和从事儿童工作的专业人士，他们中大多是家教志愿者，人员数量有限，。家长学校的师资受制于志愿者本职工作和热情，导致家长学校教师资源严重短缺， “僧多粥少 ”的现象十分严重。家长学校开展较好的村（社区）基本集中在学校对社区支持力度较大的地方（例如 *、 *），远离学校的村（社区）特别是村家长学校难以拥有达到教学要求的师资。 3、 “生源 ”问题。 *是教育大县， *镇是 *镇。全县优质学校、家教机构集中在城区。据悉，各学校按照教育部门的要求在校设置了家长 学校。城区适龄儿童不同程度地在家教机构等地进行培训。城区家长的信任度和攀比心，造成他们倾向于学校和非社区家长学校的机构，加之基层无法采取有效行政手段，城区家长学校 “生源 ”难以集中。除部分城中村之外，其他村又典型的农村，留守儿童多、留守家长少；在家家长爷爷奶奶多、爸爸妈妈少，农村家长学校 “生源 ”无法集中，即便是硬件条件较好的大桥村家长学校，也因生源问题开展活动明显少于城区的学长学校。 三、下步打算 1、多渠道推进家长学校规范化建设。镇妇联作为创建社区（村）家长学校的责任主体，将多渠道推进各（村）社区规范化建设 ，协助基层解决家长学校在办学中遇到的困难和问题，协调教育、卫生、关工委等部门共同承担做好家长学校指导和服务工作，经常选派家庭教育优质师资进社区（村）开展讲座、咨询、交流等服务工作。 2、分层次扩大家长学校社会影响力。镇妇联将牵头相关部门对已建立的家长学校进行科学评估。对已规范运作的家长学校督导其正常开展教学，鼓励特色办学，推荐参加县市省级示范村（社区）家长学校评选。对已成立家长学校但教学活动较少的，要采取自查方式，寻找存在问题及时整改。