有关四年级语文听课记录.doc

有关四年级语文听课记录 教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径,听课重点关注什么?听课记录记什么如何写?下面收集了有关四年级语文听课记录范文，供大家参考。 课题：秋天 时间：9月20日 地点：四（3）班 教师：吴老师 第一课时： 一、导入教学 板书课题，设置三个问题： 1.秋天的作者是谁？ 2.请用羊肠小路说一句话。 3.请你说出秋天的三个特点。 引导语 1.可以慢一些说，再大一点声好吗？ 2.请已“秋天的三个特点是.是.是.的句型回答。” 3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶） 二、欣赏秋天的美（图片展示） 方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。 2.教师根据图片内容相机提问。 问题设置： 1.你怎么判断这是秋天？ 2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？ 3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？ 4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出） 激励评价语 1.“你愿意留在这里不回来吗？” 2.“坐姿可与更端正些吗？” 3.“XX你重复XX的回答。” 4.口令提示：屏息凝视洗耳恭听。 三、初读课文 （一）合作朗读课文 “请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！” 分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。 激励措施：小组加分。 （二）生字、生词的预习反馈 （过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！” 方式： 1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。 2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。 3.一生读的很好，让其带着大家读！ 激励评价语 1.“掌声送给这个播音主持人！” 2.“词语来了，xx接着来！” 3.“xx的坐姿依然很端正！” （三）自由读课文 学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？” 激励评价语 1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！” 2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！” 板书设计： 一、看图导入，揭示课题 1看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 蘑菇该奖给谁一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 a介绍两棵松树的大小和位置。 b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 d小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1认读、练写生字词。 2正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1指名口头填空：-有一课-松树，-有一棵-松树。 2（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1按笔顺描红。 2朗读课文。 人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的每节，无论它是一节黄金或一节铁；你要认识每节的充分价值。庄周 教学内容与步骤 评注 一、揭题导入：人类从蜻蜓身上受到什么样的启发？学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学习第7课（生读：7、人类的老师）。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？ 二、精读指导 为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。 （1）学生自由读、划。 （2）指名交流。 （3）齐读第一自然段。 出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。 三拓展延伸 人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） 四、总结全文 经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现） 陈老师抓住学生的学情，7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读，去拼音读，读三遍后转入认字环节，在认字环节有侧重点，对于特别难写、容易写错的字特别强调指出，鼓励学生分享识字妙诀，认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。 陈老师充分利用7课的教材特点，7课人类的老师是一篇说明文，文章段落结构基本相同，于是采用了集中学习，示范段落教学的教学方法，选取一个段落为示范段落，教会学生自主学习的方法，然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段，不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位，授学生“渔”。