不确定性知识

不确定性知识Tag内容描述：<p>1、第8章不确定性知识的表示与推理,8.1不确定性处理概述8.2几种经典的不确定性推理模型8.3基于贝叶斯网络的概率推理8.4基于模糊集合与模糊逻辑的模糊推理习题八,8.1不确定性处理概述,8.1.1不确定性及其类型,1.(狭义)不。</p><p>2、确定性与不确定性,义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册,唱歌？,跳舞？,讲故事？,三(1)班,回归生活,游戏摸球： 1、1号盒中放8个白色乒乓球。猜一猜你会摸到什么颜色的球？摸摸看。 2、2号盒中放6个黄色乒乓球和2个蓝色乒乓球。猜一猜你会摸到什么颜色的球？摸摸看。 3、要想从3号盒里一定能摸到黄色乒乓球，该怎样放球？不可能摸到黄球又该怎样放球？ 4、你会用“一定、可能、不可能”说一句。</p><p>3、P38 低不确定性规避与高不确定性规避Uncertainty Avoidance不确定性规避指的是人们忍受模糊或者感到模糊和不确定性威胁的程度。根据霍夫斯特的调查研究，不确定性规避度在不同的国家会有不同的体现。不确定性规避度高的国家，如亚洲国家，会尽量去避免不确定的和模淩两可的东西，制定更多的正式的规则，不喜欢非同寻常的想法和做法，寻求一致。人们认为 生活中充满了可能发生的危险，对于书面的。</p><p>4、确定性和不确定性,三年级上册第八单元,第一节,阿凡提的故事：,阿凡提冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”。阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。 可是国王偏偏要让阿凡提死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，阿凡提的命。</p><p>5、北师大版四年级上册第八单元 可能性 教客网 教客网 胡凌 游戏 掷硬币 规则 1 与同桌轮流掷10次硬币 每人5次 一共10次 一个人猜 另一个人掷 2 先猜猜哪面朝上 记录猜测 再掷硬币 把实验结果记录下来 3 说说你发现了什。</p><p>6、贺家坪镇白沙驿小学李钰,正面,反面,抛硬币,1、抛之前先猜一猜硬币落地后是正面向上？还是反面向上？2、分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后有几种结果。3、活动后想一想怎么用语言准确的描述硬币落地后出现的结果。,与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上？再把实际结果记录下来，说说你有什么发现。,小结：任意掷一枚硬币，落地后会出现哪一种结果是随机，不确定的。像掷硬币这样，结果事先不确定的现象就是。</p><p>7、P38 低不确定性规避与高不确定性规避 Uncertainty Avoidance 不确定性规避指的是人们忍受模糊或者感到模糊和不确定性威胁的程度 根据霍夫斯特的调查研究 不确定性规避度在不同的国家会有不同的体现 不确定性规避度高。</p><p>8、第 8 章 不确定性知识的表示与推理,8.1 不确定性处理概述 8.2 几种经典的不确定性推理模型 8.3 基于贝叶斯网络的概率推理 8.4 基于模糊集合与模糊逻辑的模糊推理 习题八,8.1 不确定性处理概述,8.1.1 不确定性及其类型,1. (狭义)不确定性 不确定性(uncertainty)就是一个命题(亦即所表示的事件)的真实性不能完全肯定, 而只能对其为真的可能性给出某种估计。 例如。</p><p>9、不确定性 教学内容 北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第八单元 可能性 第一课时 不确定性 教材第95 96页 教材分析 可能性内容在小学分为两个阶段安排 本册是第一次编排可能性的内容 主要通过生活中的实。</p><p>10、不 确 定 性,申 洁,绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。,像掷硬币这样，事情的结果是不能事先确定的就是不确定性。这种现象就是随机现象。,绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可 能”“不可能”说一说。,3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡 片，这张卡片。</p><p>11、不确定性,蕉岭县人民小学 叶秀红,一、读一读：读下面的一段话，联系生活实际，说说文中什么是“一定会发生的”、哪些是“可能会发生的”、哪些是“不可能发生的”。,早晨，太阳刚从东方升起，乐乐和君君就相约起床锻炼了。因为他们想要参加学校即将举行的运动会。乐乐想参加的是400米的跑步比赛，他希望在比赛中，花10秒就跑完400米。君君想去参加跳远比赛，他给自己订的目标是第三名。他们希望通过自己的努力使班级获。</p><p>12、不确定性原理百科名片示意图又名“测不准原理”、“不确定关系”,英文“Uncertainty principle“，是量子力学的一个基本原理，由德国物理学家海森堡于 1927年提出。本身为傅立叶变换导出的基本关系：若复函数 f(x)与 F(k)构成傅立叶变换对，且已由其幅度的平方归一化（即 f*(x)f(x)相当于 x的概率密度；F*(k)F(k)/2 相当于 k的概率密度，*表示复共轭），则无论 f(x)的形式如何，x 与 k标准差的乘积xk 不会小于某个常数（该常数的具体形式与 f(x)的形式有关）。目录意义 理论背景 霍金谈不确定性原理 赵宁谈不确定原理意义 理论背景 霍金谈。</p><p>13、第四单元 可能性 确定事件与不确定事件 教学设计 教学内容 人教版五年级上册第四单元 可能性 确定事件与不确定事件 重点 体验事件发生的确定性与不确定性 并能用 一定 不可能 可能 等词语描述这些事件 难点 体验事。</p><p>14、班级 第 小组 有放回抽取 姓名 预测抽取结果 实际抽取结果 抽到 鸡腿 次数 抽到 汉堡 次数 抽到 蛋糕 次数 你发现了什么 不放回抽取 姓名 预测抽取结果 实际抽取结果 抽到 鸡腿 次数 抽到 汉堡 次数 抽到 蛋糕 次数。</p><p>15、第 8 章 不确定性知识的表示与推理,8.1 不确定性处理概述 8.2 几种经典的不确定性推理模型 8.3 基于贝叶斯网络的概率推理 8.4 基于模糊集合与模糊逻辑的模糊推理,8.1 不确定性处理概述,由于客观世界的复杂、多变性和人类自身认识的局限、主观性，致使我们所获得、所交流、所处理的信息和知识中，往往含有不肯定、不可靠、不准确、不精确、不严格、不严密、不完全甚至不一致的成分。习惯上将这些信。</p><p>16、事件发生的确定性和不确定性 教学设计 新一路小学 付丽娜 教学目标 1 使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性 能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果 能结合具体问题情境 用 一定 不可能 可能 等词语来描述。</p>