长相思教学设计

长相思教学设计Tag内容描述：<p>1、泊船瓜洲 秋思 长相思 教学设计学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b而“京口”。</p><p>2、2019年小学人教部编版五年级上册语文长相思教学设计教学目标 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备 课件教学设计 一、导入课文，直切主题。（出示课件27）师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的长相思板书：长相思二、读准长相思（出示课件28）1.自由读，读准字音。畔（pn） 更（gng） 聒（gu）2.指名读全文，读后评价。。</p><p>3、长相思教学设计及反思【教学目标】1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【教学流程】（一）导入1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正。</p><p>4、长相思教学设计一、教学目标 1、了解作者的身世经历及生活时代。 2、掌握词的内容，体会词的意境。 3、领会词中作者流露的思想感情。 二、导入 王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如长相思“夜深千帐灯”差近之。 三、作者介绍 纳兰性德(16551685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；。</p><p>5、长相思教学设计教学目的1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、简介写作背景，揭题。1.介绍背景。师：本文 作者纳兰性德，满族正黄旗人。本首词写于康熙二十一年，当时，作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。在这一路行军的过程中，写下了这首词。2.掲题。今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3.师出示简介“长相思”既是。</p><p>6、长相思教学设计东湖小学五年级组【教学目标】1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【。</p><p>7、长相思教学设计 哈尔滨虹桥第二小学： 教学内容人教版五年级第一卷第古诗词三首课第三个单词长相思 教材分析中国古代诗歌历史悠久，名篇佳作美不胜收。古典古诗是先民生活经验和智慧的结晶，是民族文化的基础。几千年来，世代相传，其中简洁生动的语言和饱满真挚的情感是宝贵的教学资源，在小学语文教学中发挥着重要作用。让学生从小就阅读古诗，不仅可以丰富他们的知识，开阔他们的视野，培养他们的阅读兴趣，还可以激发他们对。</p><p>8、长相思教学设计 【教学目标】 1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。 2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点。</p>