《长相思》教学设计(2)

长相思教学设计教学目的1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、简介写作背景，揭题。1.介绍背景。师：本文 作者纳兰性德，满族正黄旗人。本首词写于康熙二十一年，当时，作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。在这一路行军的过程中，写下了这首词。2.掲题。今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3.师出示简介“长相思”既是这首词的题目，也是词牌名。前人多用于以写人的思念之情，始见唐代白居易词。4、根据理解读课题。二、整体感知，明确学习目标。 1.提出学习的目标。师：在这首词中，作者看到了什么？想到了什么？我们一起去学习。2.自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.指名读。提示“更”的读音“geng”,用多媒体出示字典中的拼音、注释并进行选择。从而了解“一更”的意思。4.师生合作读，读出师的韵味。5.把这首词有节奏地读一读。三、针对学习目标，学习词文。（一）学习上阙1出示上阕山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。请一个同学读词的上阙。谁来说说，作者看到了什么？学生自由说自己的总体感受。（亲人相送，行军匆匆，队伍浩大.）2师：是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？（万水千山，跋山涉水，山高水长，依依不舍，）师：好友相送，依依不舍，生读：山一程，水一程3. 作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。皇命不可违，行色匆匆，生读:身向榆关那畔行4一个“千”字，让你想到了什么？仔细观察图。“千帐灯”让你看到了什么？生说师：在萋寒的夜晚，众多的帐篷灯光反衬独特的壮观的场景。不禁让人心潮激荡，豪情万丈，让我们想起，出示王维的使至塞上： 使至塞上王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然 。“大漠孤烟直，长河落日圆。”的壮观场景词人只用一句话描述，生读夜深千帐灯5指导朗读上阕。词人在出关的路上，亲眼所见，亲身感受，写下了生读上阕（二）学习下阙学习下阕，出示风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 1.夜深人静的时候，是想家啊的时候，词人多想做个梦啊，梦到自己的故园啊，可是，全班读风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。2. 是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们该在营帐里好好休息， 可是战士们却梦不成，为什么?学生发挥想象，说一说(风雪漫天、思乡想家.)。3假如将士们在梦中，他们会梦到谁呢？梦到怎样的故园呢？生写一写。4.出门在外的人，总会想起自己的家乡，正如：出示课件悠悠天宇旷，切切故乡情。落叶他乡树，寒灯独夜人。家在梦中何日到，春生江上几人还？5指导读下阕词人想睡睡不成，想梦梦不成，是因为长相思，读下阕。师：词人身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！读下阕 四、整体朗读，把握感情。1.配乐读。纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读整首词。2男女生合作读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有男生读全文在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有女生读全文在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有全班读全文3.总结。山一程，水一程，程程都是 生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：（齐读）长相思师：爱故园，思亲人，字字化作生：（齐读）长相思五、了解作者，升华感情1.了解词人。对于出征的将士们，应该泪洒疆场，可纳兰性德却在行军途中，一路行军，一路相思，对此，你有什么看法？生自由说，教师出示相关的资料：词人当时二十几岁，风华正茂，又是皇帝的贴身侍卫，地位优越，建功立业的雄心壮志自是强烈，但词人一生多鞍马劳役，更多的是怀念思乡之情。越是路途遥远，风雪交加，越是需要亲人关爱鼓舞。因为，她是搏击人生风浪的力量源泉，有了她，为了她，就不怕千难万险，就一定会有团聚的一天。师：一程山水一程歌，一更风雪一更愁，纳兰性德在去往山海关的路上写下