第二单元校园艺术节分数的意义和性质

第二单元校园艺术节分数的意义和性质Tag内容描述：<p>1、分数的基本性质 教学目标 1. 让学生通过经历“提出问题猜想验证寻找规律验证结论”探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的。</p><p>2、第二单元 校园艺术节 分数的意义和性质 分数的意义,分数的意义和性质,学习目标,自学指导要求：,认真阅读课本9、10页，边学边动手、动笔，把你认为重要的内容圈画出来。 阅读完后，同桌利用手中的正方形纸片、一分米的绳子、六个长方形小纸片分别可以表示出哪些分数？,一个物体,一些物体,单位“1”,1分米：,一个计量单位,例1.说说下列每句话中把什么当做单位“1”。</p><p>3、分数的意义和性质 教学目标： （一）知识与能力： 1、通过学生对知识的复习，加深对分数意义和性质的理解。 2、通过学生对知识的复习，学生巩固能够理解分数表示的不同 方法。 （二）数学思考：学生在复习过程中，能进行有条理的思考，对问题做出正确的答案。 （三）解决问题： 学生在解决问题中，初步学会与他人合作。 （四）情感与态度： 学生在自学、合作学习过程中，初步形成对不懂的地方提出疑问的意识，愿。</p><p>4、一、情境导入,小丽和小红进行登山比赛，从山下到山顶，小丽用了 小时，小红用了0.8小时。,根据这些信息，你能提出什么数学问题？,谁先到？,一、情境导入,你会进行分数、小数的互化吗？,把 0.8 化成分数再与 比较大小，或者把 化成小数再与0.8比较大小，就能知道谁先到。,谁先到？,二、合作探索,把下面的小数化成分数。,0.8=,=,一位小数表示十分之几，化成分数后，能化简的要化简。,。</p><p>5、分数的意义,回顾反思,自主练习,合作探索,情境导入,从图中，你了解到哪些数学信息？,把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4人。,把4张黄色纸平均分给2人。,一、情境导入,把6张绿色纸平均分给3人。,根据这些信息，你能提出什么问题？,每人分得红色橡皮泥的几分之几？分得这些黑色橡皮泥的几分之几？,每人分得这些黄色纸的几分之几？,每人分得这些绿色纸的几分之几？,二、合作探索,每人分得红色橡皮泥。</p><p>6、一、情境导入,你能提出什么问题？,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？,二、合作探索,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？,二、合作探索,折一折,求值,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？这三个分数之间有怎样的关系？,二、合作探索,继续,返回,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？这三个分数之间有怎样的关系？,= 12 = 0。</p><p>7、从图中，你了解到哪些数学信息？,把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4人。,把4张黄色纸平均分给2人。,一、情境导入,把6张绿色纸平均分给3人。,根据这些信息，你能提出什么问题？,每人分得红色橡皮泥的几分之几？分得这些黑色橡皮泥的几分之几？,每人分得这些黄色纸的几分之几？,每人分得这些绿色纸的几分之几？,二、合作探索,每人分得红色橡皮泥的几分之几？,把一块橡皮泥,平均分成4份，,二。</p><p>8、校园艺术节分数的意义和性质 学习内容 校园艺术节分数的意义和性质 信息窗1 学习目标 1.结合具体情境理解分数的意义，知道分数与除法的关系；认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质。 2.在感受分数的意义、探求分数基本性质的过程中发展数感。会用分数表达和交流信息，能用分数的基本性质解决简单的实际问题。 重点难点 在感受分数的意义、探求分数基本性。</p><p>9、分数的意义,目录,back,回顾旧知 导入新课,（ ）,（ ）,一条线段,平均分5份其中的一份是这整条线段的五分之一，其中的四份占整条线段的五分之四,利用以前的旧知识说一说填一填,back,我找到的信息,把1快橡皮泥和4块 橡皮泥平均分给4人,把6张张红纸平均分给3人,把4张红纸平均分给2人,创设情境 提出问题,我提出的问题,问题一：把一快红色橡皮泥平均分给四人，每人分得这块橡皮泥的几分之几。</p><p>10、假分数化成带分数或整数,目录,back,下面各分数中，哪些是真分数？哪些是假分数？,真分数有：( )。,假分数有：( )。,复习导入,back,分数的分类：,真分数,假分数,分数,复习导入,back,问题：6个苹果平均分给3名小朋友，每名小朋友分到多少个苹果？,初探新知,back,问题：6个苹果平均分给3名小朋友，每名小朋友分到多少个苹果？,我用除法：63=2,初探新知,ba。</p><p>11、真分数、假分数、带分数,目录,back,上节课我们学习了分数的意义，你能说出3/4的意义吗？,单位“1”,3/4,温故知新 揭示课题,back,3/4的意义就是将单位“1”，平均分成4份，我们取其中的三份就占整体的3/4,本节课我们将共同学习真分数、假分数和带分数,温故知新 揭示课题,这是校园艺术节中同学们未完成的手工制作,back,你能帮他们根据分数去涂一涂吗？涂完之后请认真观察看。</p><p>12、分数的基本性质,目录,back,学们，在校园艺术节活动中，学校做了三块科普展板（三幅“军事天地”、“生命起源”和“宇宙之谜”）,请同学们仔细观察，你能提出什么问题？,创设情境 提出问题,根据信息我提出的问题,问题一： 每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？ 问题二：哪块展板的图片部分更大一些？,back,创设情境 提出问题,back,问题一：每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？,生1：我发现。</p><p>13、分数基本性质的应用,目录,back,分数的分子和分母同时乘或除以相同 的数（零除外），分数的大小不变。,分数的基本性质：,同时,相同,零除外,复习旧知,back,问题：把 分子乘4，分母应如何变化，才能使分数的大小不变变化之后分数的大小是多少？,请同学们独立思考后，在小组 内交流讨论你是怎么做的？,问题探究,问题：把三分之二分子乘4，分母应如何变化，才能使分数的大小不变变化之后分数的大小是多少。</p><p>14、分数的基本性质 教育目标 1 .让学生通过“问题预期验证验证规则提出验证结论”的经验探索创造过程，理解和把握分数的基本性质，通知其与整数除法中商不变性质的关联。 2 .根据分数的基本性质，学习以指定的分母作为分母或者以指定的分子作为分子使一个分数的大小保持不变，为学习约分和通分奠定了基础。 3、培养学生的观察、分析和抽象概括能力，渗透事物是相互关联、发展变化的辩证唯物主义观点。 体验数学验证的思想。</p><p>15、分数的基本性质 教学目标 1 让学生通过经历 提出问题 猜想验证 寻找规律 验证结论 探究创造的过程 理解和掌握分数的基本性质 知道它与整数除法中商不变性质之间的联系 2 根据分数的基本性质 学会把一个分数化成用指。</p><p>16、分数的意义 回顾反思 自主练习 合作探索 情境导入 从图中 你了解到哪些数学信息 把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4人 把4张黄色纸平均分给2人 一 情境导入 把6张绿色纸平均分给3人 根据这些信息 你能提出什么。</p><p>17、一、情境导入,你能提出什么问题？,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？,二、合作探索,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？,二、合作探索,折一折,求值,每块展板的图片部分各占整个版面的几分之。</p><p>18、分数的意义和性质 培训目标： (a)知识和能力： 1.通过对学生知识的复习，加深对分数的意义和性格的理解。 2.通过对学生知识的复习，学生巩固理解分数标记的各种方法。 (b)数学思考：在学生审查过程中，对可以有秩序地思考的问题确定正确答案。 (c)问题解决： 在学生问题解决中初步学会了与别人合作。 (d)感情和态度： 学生在自学、合作学习过程中，可以初步形成对不知道的地方提出疑。</p>