第二节自由组合定律

第二节自由组合定律Tag内容描述：<p>1、第二节 自由组合定律 (),第一章 孟德尔定律,课堂导入 一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？,一、自由组合定律的解题规律,内容索引,当堂检测,二、自由组合定律的实践应用,一、自由组合定律的解题规律,基础梳理,1.分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”) (1)原理： 定律是 定律的基础。 (2)思路：首先将自由组合定律问题转化为若干。</p><p>2、自由组合定律学科课题执教生物自由组合定律一、 教学目标：知识目标1 什么叫自由组合，组合以后的分离比，现象展示。2 如何在分离定律基础上看这个问题3 解释自由组合现象4 分析归纳自由组合过程中的特殊比例能力目标1 培养学生发现问题、探究问题、分析问题和设计实验的能力情感目标1 理论联系实际和学以致用的方法论培养2 认同科学研究需要严谨求实的科学态度二、 教学重点：1对自由组合现象的解释2基因型和表现型比例的几种表现形式研究三、 教学难点：自由组合现象的解释，即如何形成配子的方法四、 教学准备：1课前学生分组2视频文件。</p><p>3、自由组合定律1在杂交育种中，杂交后代的性状一出现就能稳定遗传的是 （ ）A优良性状 B. 隐性性状 C. 显性性状 D. 相对性状2. 做两对相对性状的自由组合遗传实验时, 不是必须考虑的一项是 ( )A. 亲本双方都必须是纯合子 B. 每对相对性状各自要有显隐性关系C. 控制两对相对性状的基因独立分配 D. 显性亲本作父本, 隐性亲本作母本3. 下列各项, 除哪项外都是孟德尔获得成功的原因 ( )A. 选用豌豆做实验材料 B. 先研究一对相对性状, 后研究多对相对性状C. 先研究基因的行为变化, 后研究性状的分离现象 D. 用统计学的方法对实验结果进行分析4属。</p><p>4、自由组合定律1(2009广东理基,44)基因A、a和基因B、b分别位于不同对的同源染色体上,一个亲本与aabb测交,子代基因型为AaBb和Aabb,分离比为11,则这个亲本基因型为 ( )A.AABb B.AaBb C.AAbb D.AaBB 2下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的F2基因型结果,表中列出部分基因型,有的以数字表示。下列叙述不正确的是 ( )配子YRYryRyrYR12YyRrYr3yR4yryyrrA.此表格中2代表的基因型出现了2次 B.1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3241C.F2中出现表现型不同于亲本的重组类型的比例是6/16或10/16D.表中Y、y、R、r基因的载体为染色体3已知玉。</p><p>5、自由组合定律1、某杂合子的基因型是YyRr（遵循独立遗传定律），配子的基因组成不可能是（）AYR BYr CRr DyR 2下列基因型中，具有相同表现型的是（）AAABB和AaBb BAABb和Aabb CAaBb和aaBb DAAbb和aaBb3下列的基因型不同,表现型共有（）AABB AABb AaBB AaBb AAbb Aabb aaBB aaBb aabbA九种 B四种 C二种 D一种4下列个体中不属于纯合体的是（）ARRYY BRRyy CRrYY Drryy5.在下列基因型个体中，只能产生一种配子的是（ ）A.YyRrDd B.yyRrdd C.yyRRDd D.YYrrDD6、父本遗传因子组成为AABb,母本遗传因子组成为Aa。</p><p>6、自由组合定律【设计思想】在高中生物课程标准中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；。</p><p>7、自由组合定律1下表是具有两对相对性状的亲本杂交，子二代的基因型，其中部分基因型未列出，仅以阿拉伯数字表示。下列选项错误的是 ( )雄配子雌配子RYRyrYrYRY13RrYYRrYyRyRRYyRRyy4RryyrY2RrYyRrYYrrYyryRrYyRryyrrYyrryyA.1，2，3，4的表现型都一样 B.在此表格中，RRYY只出现一次C.在此表格中，RrYy共出现四次 D.基因型出现机率的大小顺序为43212下列关于杂合子和纯合子的叙述中，正确的是 ( )A.杂合子的双亲至少一方是杂合子 B.纯合子的细胞中无等位基因C.纯合子自交的后代都是纯合子 D.杂合子自交的后代全都是杂合子3已知水稻高秆(T)对。</p><p>8、自由组合定律1.一组杂交品种AaBbaaBb，各对基因之间按自由组合定律遗传，则F1有表现型和基因型的种数为（）A.2，6 B.4，9 C.2，4 D.4，62.向日葵种粒大(B)对粒小(b)是显性，含油少(S)对含油多(s)是显性，某人用粒大油少和粒大油多的向日葵进行杂交，结果如右图所示。这些杂交后代的基因种类是A.4种 B.6种 C.8种 D.9种3.白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，产生的F2中杂合的白色球状南瓜有4 000株，则纯合的黄色盘状南瓜有（）A.1 333株 B.2 000株 C.4 000株 D.8 000株4.在两对相对性状独立遗传实验中，利用AAbb和aaBB作亲本。</p><p>9、自由组合定律一、笑话导入-提高兴趣，引发思考爱因斯坦发表了“相对论”后，名声大噪，一时许多地方都请他去作报告。同时，也有许多女子，仰慕名声，向他发送了求爱信。有一封信这样写道：“亲爱的爱因斯坦，让我嫁给你吧，你是如此的聪明，我是如此的美貌，倘若我们结婚，将来我们的孩子既有你的智慧，又有我的美貌，我们的生活会是多么的幸福啊！”爱因斯坦读完信后，提笔回信说：“亲爱的，我不能娶你，因为如果我们的孩子具有你的智慧和我的容貌，那我们的生活会是多么的不幸啊！”同学们，这个笑话里面蕴藏着我们的生物学知识，你们。</p><p>10、基因的自由组合定律教学目的1、基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）2、孟德尔获得成功的原因（C：理解）教学重点1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因教学难点对自由组合现象的解释教学用具豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交试验分析图解，两对相对性状测交试验图教学方法讲授法、讨论法课时安排2课时教学过程第一课时上一节课我们学习了基因的分离定律。下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染。</p><p>11、自由组合定律 教学目的1、基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）2、孟德尔获得成功的原因（C：理解）教学重点1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因教学难点对自由组合现象的解释教学用具豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交试验分析图解，两对相对性状测交试验图教学方法讲授法、讨论法课时安排2课时教学过程第一课时上一节课我们学习了基因的分离定律。下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上。</p><p>12、自由组合定律1.基因分离定律中亲本的可能组合及其比数亲本组合AAAAAAAaAAaaAaAaAaaaaaaa基因型比AA1AA Aa1 1Aa1AA Aa aa1 2 1Aa aa1 1aa1表现型比显性1显性1显性1显性隐性3 1显性隐性1 1隐性1P双显AABBA显（AAbb）Aabb双隐（aaBB）B显AaBb双显F1配子ABAbaBabABAABB（双显）AABb（双显）AaBB（双显）AaBb（双显）AbAABb（双显）AAbb（A显）AaBb（双显）Aabb（A显）aBAaBB（双显）AaBb（双显）aaBB（B显）aaBb（B显）abAaBb（双显）Aabb（A显）aaBb（B显）aab。</p><p>13、自由组合定律一、填充题1.具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因的自由组合定律，F2出现的性状中：(1)能够稳定遗传的个体占总数的________；(2)与F1性状不同的个体占总数的________。2.基因型为AaBb的杂合子与隐性纯合子测交，后代出现的亲本以外的其他基因型的个体数占总数的________。3.基因型为CCEe的果树，用它的枝条繁殖的后代的基因型是________。4.一个患并指症(由显性基因S控制)而没有患白化病的父亲与一个外观正常的母亲婚后生了一个患白化病(由隐性基因aa控制)，但没有患并指症的孩子。这对夫妇的基因型应该分别是________。</p><p>14、自由组合定律教学目标1.理解孟德尔对相对性状遗传试验的试验过程和试验结果。2.理解孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解。3.理解对自由组合现象的验证测交试验及其图解。4.理解自由组合定律的实质。教学方法用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。教具准备制作多媒体课件教学重点1对自由组合现象的解释。2基因的自由组合定律的实质。教学难点1对自由组合现象的解释。2基因的自由组合定律及其在实践中的应用。附：板书设计自由组合定律一、两对相对性状的遗传试验1、试验过程2、试验结果分析（1）正交、反交， F1只表现黄。</p><p>15、自由组合定律1（2005年（辽宁卷）下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目。组合序号杂交组合类型子代的表现型和植株数目抗病红种皮抗病白种皮感病红种皮感病白种皮一抗病、红种皮感病、红种皮416138410135二抗病、红种皮感病、白种皮180184178182三感病、红种皮感病、白种皮140136420414据表分析，下列推断错误的是A6个亲本都是杂合体 B抗病对感病为显性C红种皮对白种皮为显性 D这两对性状自由组合2基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数。</p><p>16、基因自由组合定律一、选择题1基因型为ddEeFF和DdEeff的两种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代个体表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的()A. B. C. D.答案C2蚕的黄色茧(Y)对白色茧(y)是显性，抑制黄色出现的基因(I)对黄色出现的基因(i)是显性。现用杂合白色茧(IiYy)蚕相互交配，后代中白色茧与黄色茧的分离比是()A3：1 B13：3 C1：1 D15：1答案B3基因型为AAbbCC与aaBBCC的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是()A4和9 B4和32 C8和27 D16和9答案A4。</p><p>17、自由组合定律一、单项选择题1某一杂交组产生了四种后代，其理论比值3131，则这种杂交组合为( )ADdttddtt BDDTtDdttCDdttDdTt DDDTtddtt2后代出现性状分离的亲本杂交组合是( )AAaBBAabb BAaBBAaBbCAAbbaaBB DAaBBAABB3在显性完全的条件，下列各杂交组合中，后代与亲代具有相同表现型的是( )ABbSSBbSs BBBssBBssCBbSsbbss DBBssbbSS4基因型为DdTt的个体与DDTt个体杂交，按自由组合规律遗传，子代基因型有( )A2种 B4种 C6种 D8种5基因型AaBb的个体自交，按自由组合定律，其后代中纯合体的个体占( )A38 B1/4 C58 D186下列属于纯合体的是。</p><p>18、自由组合定律 一 选择题 1 2010江苏学业水平测试 南瓜所结果实中白色 A 对黄色 a 为显性 盘状 B 对球状 b 为显性 两对基因独立遗传 若让基因型为AaBb的白色盘状南瓜与 某南瓜 杂交 子代表现型及其比例如图所示 则。</p><p>19、自由组合定律,一. 两对相对性状的杂交实验,黄色 绿色 黄色 绿色 圆粒 圆粒 皱粒 皱粒,F2,粒形 圆粒:皱粒 = 423:133 3:1 粒色 黄色:绿色 = 416:140 3:1,初步结论：每对性状的遗传遵循分离定律。,9 ： 3 ： 3 ： 1,黄色绿色,圆粒皱粒,黄色,3黄色：1绿色,P F1 F2,圆粒,3圆粒：1皱粒,P F1 F2,黄圆绿皱,9黄圆：3黄皱：3绿圆：1。</p>