高中生物第二节自由组合定律8教案浙科版必修2.docx

自由组合定律学科课题执教生物自由组合定律一、 教学目标：知识目标1 什么叫自由组合，组合以后的分离比，现象展示。2 如何在分离定律基础上看这个问题 3 解释自由组合现象4 分析归纳自由组合过程中的特殊比例能力目标1 培养学生发现问题、探究问题、分析问题和设计实验的能力情感目标1 理论联系实际和学以致用的方法论培养 2 认同科学研究需要严谨求实的科学态度二、 教学重点：1对自由组合现象的解释2基因型和表现型比例的几种表现形式研究三、 教学难点：自由组合现象的解释，即如何形成配子的方法四、 教学准备：1课前学生分组2视频文件、flash动画、实物(两对性状组合形成的四种表现型)五、 教学方法：合作、探究、交流、讨论教学过程教学程序教师活动学生活动诊断性评价设疑导入生物的多样性不仅表现在物种的多样性，而且表现在同种生物的个体之间的性状差异。俗话说：“一母生九子，连母十个样”这种差异是如何形成的呢？提出问题：生活中还有哪些性状组合的例子？思考问题联系实际学生通过观察与思考是否能得出性状组合的结论学以致用,学生能举一反三教学程序教师活动学生活动诊断性评价探究一：应用性状组合培育新品种1课件展示：设疑：现有纯种的黄色圆粒和绿色皱粒两种豌豆品系，圆粒比皱粒饱满，营养物质多；绿色比黄色更符合消费者的消费观点。如何应用以上两品种培育出绿色圆粒品种呢？实验目的设计方案培育出豌豆的新品种理论依据相对性状分离，非相对性状自由组合材料介绍纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆2引导设计导学单中提示学生在设计时注意两个有待思考的问题(1能否采用亲本自交方法？为什么？2子一代是显性性状，是否有双亲的基因?如何让隐性基因表现出来？)2 参与学生互评，如果有学生设计出子一代测交方案，引导学生从豌豆的生殖特点比较两种方案总结点评这种方案能否培育出绿色圆粒品种还有待实践检验观看课件展示合作探究设计实验方案成果展示、自述、互评小组内成员是否有相互探讨，是否有分工合作正确完成实验设计的小组是否达80%以上是否有小组设计出两种实验方案或在设计时向教师提出有关两种方案的疑问过渡140年前，遗传学的奠基人孟德尔已完成了这个实验，不同的是我们在这用几分钟时间完成设计，孟德尔用了八年完成两个定律的揭示,我们的实验还缺少数据分析和反复验证。倾听、感想是否基本达到情感目标中的教学目的介绍孟德尔的豌豆杂交实验结果及分析课件展示观看、思考能否理解性状的自由组合与性状分离的联系是否明白（9：3：3：1）是两个（3：1）的自由组合教学程序教师活动学生活动诊断性评价探究二如何解释自由组合现象及比例1子一代形成几种基因型的配子？比例如何？2判断出子二代基因型和表现型3用统计法确定各种比例课件提示1一对相对性状是由一对等位基因控制2等位基因位于一对同源染色体上3减数分裂形成配子时，同源染色体相互分离，非同源染色体表现为自由组合演示一个基因型和表现型的判断辅导学生表扬学生中优胜者写出各种配子的基因型，明白各种配子的比例，并为下一步验证表现型及比例作好准备组间互查互助两位同学上台演示，其它各组自行完成表格成果展示1能在相应的位置上写出配子的基因型(100%完成，是下一步的前提条件) 2能否成功解释表现型种类及比例3能否统计出四种表现型的基因型和比例4比合作，比速度、比质量拓展训练和实践应用出示课件中的问题1子二代中纯合体占的比例是多少？2 子二代的新性状中纯合体占的比例是多少？3有三种纯种的小麦，甲是高秆易倒伏（D）、能抗绣病（T）；乙是矮秆抗倒伏（d）、易染锈病（t）；丙是高秆易染锈病。a、以上小麦的优良性状是什么？b、如何选用以上两种小麦培育出优良品种？c、所得到的优良性状中，能用于生产实际的纯合子占多大比例？d、如何获得更多的用于生产实际的优良性状小麦？观察思考回答问题正确回答逻辑思维能力是否有所针对性训练解决实际问题的能力 板书设计 基因的自由组合定律一、 性状的自由组合现象 1两对相对性状之间可以自由组合2性状分离与性状自由组合之间的联系二、 对自由组合现象的解释1减数分裂时子一代形成比例相等的四种基因型的配子2子二代四种表现型； 九种基因型 学 案 课 题: 基因的自由组合定律 姓名一、 探究一：应用性状组合培育新品种实验目的设计方案培育出豌豆的新品种理论依据相对性状分离，非相对性状自由组合材料介绍纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆实验设计可以参考:1能否采用亲本自交方法？为什么？2子一代是显性性状，是否具有两个亲本的基因?3让隐性基因表现出来，完成受精作用的两个配子的基因条件是什么？设计方案的表示方法供选如下（可另用其它方法）1 用文字叙述2 用图解：如遗传符号表示在下面完成你的设计方案 二、 探