地理课堂教学模式

地理课堂教学模式Tag内容描述：<p>1、习水县第三中学地理学科教学模式 组织学习阶段 对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。使每一位教师要认 识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊。 组织教师学习、讨论模式。1、要求教师完整理解：“先学后教，小组合 作、当堂训练”模式的基本结构。2、要求教师充分认识 “先学后教、小组合作、 当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体 学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求， 重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培。</p><p>2、构建地理课堂教学新模式提高课堂教学的实效性【摘 要】新课程倡导发挥学生学习的主体性，无疑是一种教育观念上的突破。如何实现学生学习的主体性，则是一个较难把握的问题。文章阐述了如何构建地理课堂教学新模式，提高课堂教学的实效性。 【关键词】地理课堂 课堂教学 模式 发挥学生学习的主体性，不仅仅意味着教师不独占课堂，更主要的是学生在学习过程中要有主动权、选择权，学生可以根据自己的意愿学习。这对教师而言，也不仅仅是课堂管理难度加大，教师地位、尊严受到挑战这么简单。至关重要的是，教师如何理解、尊重、信任学生的自。</p><p>3、153”课堂教学模式在地理教学实践中的运用特征码XcvRKdPifjLrjaWuIbGe“153”课堂教学模式在地理教学实践中的运用 【摘要】素质教育的推进，新课程改革的落实，创新精神的培养，都离不开课堂教学的改造与重新构建。“153”课堂模式的提出就是要求教师紧紧围绕教学目标，主动更新教学理念，充分利用现代化的教学手段，努力调动学生主观能动性，积极打造高效课堂，它充分体现了教师为主导学生为主体的新型教与学的课堂生态。当然，教学需要模式，但教学忌模式化，教师要根据学情和课堂生成灵活组织课堂的教与学活动。【关键词】“153”课堂。</p><p>4、初中地理“导学练”五环节课堂教学模式教学案案例教材：人教版七年级下册 课题：东南亚（第1课时）教学过程：一、 导入新课，启迪思维。学生分小组认识泰国大米，并与本地大米比较有什么特色？为什么泰国大米品质优良，世界闻名？引入新课知识学习。二、 展示目标，提出问题。教学目标1、了解东南亚“十字路口”的重要位置；热带雨林和热带季风气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物和热带经济作物的分布。2、通过读图，得出东南亚的地理位置特点和主要农作物的分布。3、培养学生收集整理资料及联系实际的能力。提出第一组问题读图7.1。</p><p>5、五环教学模式-我校地理课堂教学模式初探要构建出我校地理课堂教学模式，首先应该弄清楚A我校学生特点、B地理学科特点以及C课堂教学模式的含义。A我校特点我校是一所民办学校，学生来源广泛，地理认知水平差异很大，生活体验差异也很大，学习习惯差异也很大。就两个层次班级比较而言，第一层次班级学生自学能力较强，自主探究意识强烈，但对于展示自我的意识较差。第二层次班级学生学习习惯偏差，学习的目的性不强，注意力容易分散或持续时间较短，相当多的学生受到的赏识有限，自信心不足。渴望获得同学、家长及老师的赞赏。B地理学是研究。</p><p>6、反馈型地理课堂教学模式及其评价,2019/8/1,2,内容框架,一、引言 二、反馈型地理课堂教学模式的内涵 三、反馈型地理课堂教学模式的理论基础 四、反馈型地理课堂教学模式实施条件和操作流程 五、反馈型地理课堂教学模式的评价,2019/8/1,3,一、引言,“反馈”是控制论中的一个基础概念，从英文“feedback”意译而来，从字面意义上可以看出反馈强调的是程序实施后的验证，并以此为根据加强对整个实验过程的控制。在国内提出反馈教学法的刘显国先生也同样指出“反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论“三论”原理建立的新教法，它主要特点是“。</p>