对外汉语教学理论

对外汉语教学理论Tag内容描述：<p>1、单击此处编辑母版标 题样式 单击此处编辑母版副标题样式 *1 第二讲 对外汉语教学的学科理论 一、语言学对外汉语教学 核心性的基础理论 n语言学是研究语言的本质、结构和功能等语言现象本身 的科学。 n第二语言教学既要研究语言是什么，又要研究语言怎么 教和怎么学。 n语言学对第二语言教学的指导是多方面的、深刻的，也 是根本性的。语言学中的结构语言学、功能语言学、篇 章语言学、语用学、社会语言学、心理语言学等从不同 层面、不同角度、不同程度上给予第二语言教学以启发 和指导。 n第二语言教学可以吸收语言学及其分支学科的理论。</p><p>2、第二讲 对外汉语 教学的学科理论 一、语言学对外汉语教 学核心性的基础理论 n语言学是研究语言的本质、结构和功能等语言现象本 身的科学。 n第二语言教学既要研究语言是什么，又要研究语言怎 么教和怎么学。 n语言学对第二语言教学的指导是多方面的、深刻的， 也是根本性的。语言学中的结构语言学、功能语言学 、篇章语言学、语用学、社会语言学、心理语言学等 从不同层面、不同角度、不同程度上给予第二语言教 学以启发和指导。 n第二语言教学可以吸收语言学及其分支学科的理论和 方法，开展相应的语言本体的研究。语言学及其分支 学科的。</p><p>3、对外汉语教学理论笔记整理一、总论1.对外汉语教学的性质和任务（1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空）（2）任务：研究汉语作为第二语言教学的原理；教学的全过程；教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；教学规律和学习规律。并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。（3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空）2.建国以后对外汉语教学的发展概况（1）对外汉语教学事业的发展初创阶段（20C 50s。</p><p>4、对外汉语教学理论,总论部分,一、对外汉语教学是一门什么样的学科 涉及内容：对外汉语教学的性质、任务、根本目的、与语言学教学的差别(特点)。 二、建国后对外汉语教学的发展概况 包括：对外汉语教学事业的发展、教学法的发展、教学理论的发展 三、与对外汉语教学学科相关的理论基础 包括：语言学、心理学、教育学,第一讲 对外汉语教学总论,一.对外汉语教学的性质和任务 （1）性质：是对外国人进行的，以汉语作为第二语言的教学。 对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。 第二语言教。</p><p>5、对外汉语教学理论二 语言习得理论（一）、语言习得理论概述语言习得：“习得”就是“学会”，“语言习得”就是通过学习获得语言。语言习得是个过程，就是通过学习而获得语言的过程。我们把它叫做语言习得过程。（二）、儿童语言习得为什么要区分语言习得和语言学习？（03年论述）1.第一语言习得（1）语言习得通常指的是儿童不自觉地自然地掌握/获得第一语言（通常是母语）的过程和方法。（2）儿童习得母语时，主体的生理、心理、社会环境的特点与活动方式的基本特征A. 生理特点：儿童15岁是生长发育时期。B. 心理特点：是借助于实物、实情。</p><p>6、蕿薃羅羆蒅薃肈节莁薂螇肅芇薁袀芀膃薀羂肃蒂虿蚂芈莈蚈螄肁芄蚇袆芇膀蚇聿肀薈蚆螈羂蒄蚅袁膈莀蚄羃羁芆蚃蚃膆膂螂螅罿蒁螁袇膄莇螁羀羇莃螀蝿芃艿蝿袁肆薇螈羄芁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅蒃袈肂膁蒂羀芈蒀蒁蚀肀蒆蒀袂莆莂葿羅腿芈葿肇羂薇蒈螇膇蒃蒇衿羀莈薆羁膅芄薅蚁羈膀薄螃膄蕿薃羅羆蒅薃肈节莁薂螇肅芇薁袀芀膃薀羂肃蒂虿蚂芈莈蚈螄肁芄蚇袆芇膀蚇聿肀薈蚆螈羂蒄蚅袁膈莀蚄羃羁芆蚃蚃膆膂螂螅罿蒁螁袇膄莇螁羀羇莃螀蝿芃艿蝿袁肆薇螈羄芁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅蒃袈肂膁蒂羀芈蒀蒁蚀肀蒆蒀袂莆莂葿羅腿芈葿肇羂薇蒈螇膇蒃蒇衿羀莈薆羁膅芄薅。</p><p>7、国际注册汉语教师资格等级考试对外汉语教学理论模拟题（一）一、填空题（共10分）说明：第110题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1. 在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为 。2. 主要指一个人生下来以后接触到的第一种语言或几种语言，这种（些）语言不一定进入社会交际。3. 把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是 。4. 所学的内容是学。</p><p>8、第二章 对外汉语教学学科理论基础如果说语言学、文化学主要作用于对外汉语教学的内容和目的，那么教育学和心理学则主要作用于对外汉语教学的方法、途径。哲学是对外汉语教学最深厚的理论基础。第一节 语言学是对外汉语教学核心性的理论基础对外汉语教学与普通语言学关于普通语言学作为对对外汉语教学的理论基础我们可以从三个方面来看：一是普通语言学对语言普遍性质、特点、功能的揭示，给对外汉语教学理论和实践以重要的指导和影响。二是语言学及其分支学科是第二语言教学法流派最直接的理论基础。第三 语言学中的结构语言学、功能语言。</p><p>9、国际注册汉语教师资格等级考试对外汉语教学理论模拟试卷一一、填空题（共10分）说明：第110题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。1对外汉语教学的教学规律是由语言学规律、心理学规律、教育学规律等共同决定的。2、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。3、对外汉语的学科理论主要包括教学理论和基础理论两部分。4、许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。5、有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成。</p><p>10、以下为收集整理的答案，是请上课的各位老师帮忙填写的，因为不是标准答案，所以不能保证100%正确，希望能帮到各位学员，如果发现答案有错误，请及时告诉我，以便更正。首先是对外汉语教学理论各期答案。2011年1月考试真题答案：一. 填空题1. 习得 2.听说法 3.第二语言教学 4交际能力 5.课堂教学 6.发现法 7.归纳法 8成绩测试 9.挫折期 10.声调二. 选择题1. 选D-70年代末2. 选C第二语言教学3. 选D注重全面培养学生的听 说 读 写能力4. 选A听说法5. 选D注重书面语的教学，轻视口语6. 选C课堂教学7. 选C常用的，构词能力强的8. 选C文化是语言。</p><p>11、六 对外汉语教学理论与应用（上）从“教”的角度讨论对外汉语教学第一节 对外汉语教学目的与课程设计一 对外国学习者的教育目的（了解）二 对外汉语教学目的（了解）交际兴趣文化三 对外汉语教学的课程设计需要明晰的两个概念（识记）： 教学计划教学大纲1 教学内容（了解）语言要素语音、词汇、语法、汉字言语技能听说读写言语交际技能语用规则、话语规则、交际策略相关文化知识基本国情、文化背景知识2 课程设计 （了解） 必修课选修课社会实践对外汉语教学基础阶段的主要课程（了解） 1）汉语技能课综合技能课（精读课）、专项技能课（。</p><p>12、一、填空题1、1958年正式出版的我国第一部对外汉语教材汉语教科书2、1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。3、视听法来源于直接法和听说法。4、自觉实践法也叫自觉积极法。5、全身反应法又叫理解教学法。6、语法翻译法又叫翻译法，传统法，古典法。7、速成教学具有实用性和针对性。8、听力教学的过程分为：听前准备；听，边听边做；听后练习。9、听的方式主要有三种：面听，机听，视听。10、阅读分为四种：略读，跳读，泛读，精读。11、中介语理论成为偏。</p><p>13、对外汉语教学理论习题一、术语解释题1、言语技能与言语交际技能：言语技能和言语以交际技能是言语交际能力的具体体现。言语技能包括了听、说、读、写四大技能，其中听、说用于口头交际，读写用于书面交际，听、读是理解，说、写是表达，言语技能受语言规则的制约，通过大量的操练获得；言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。言语交际技能除了受语言规则的制约，以保证言语的正确性，还受到语用规则的制约，以保证言语的得体性。2、泛化：又称“语内迁移”，是第二语言学习者在第二语言学习时通常要经历的一个认知从。</p><p>14、对外汉语教学理论,总论部分,一、对外汉语教学是一门什么样的学科 涉及内容：对外汉语教学的性质、任务、根本目的、与语言学教学的差别(特点)。 二、建国后对外汉语教学的发展概况 包括：对外汉语教学事业的发展、教学法的发展、教学理论的发展 三、与对外汉语教学学科相关的理论基础 包括：语言学、心理学、教育学,第一讲 对外汉语教学总论,一.对外汉语教学的性质和任务 （1）性质：是对外国人进行的，以汉语作为第二语言的教学。 对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。 第二语言教。</p><p>15、对外汉语教学的基本理论,第三章,对外汉语教学理论研究概述,知识点：,第一节,对外汉语教学的学科理论基础,第二节,第三节,对外汉语教学的学科理论体系,对外汉语教学的学科基本理论,第四节,二、教学的发展 促进 理论研究 教学实践深入 推动,三、对外汉语教学理论研究的总趋势是步步深入和完善的,概述： 一、对外汉语教学理论的研究与对外汉语教学事业的发展以及学科建设的发展是同步进行的。,第一节：对外汉语教学理论研究概述,分期介绍,对外汉语教学处于起步阶段，理论研究属于探索阶段-主要讨论教学实际问题。 1953年，周祖谟教非汉族学生。</p><p>16、第二章 对外汉语教学基础论,Company name,www.themegallery.com,第一节 第一语言教学和第二语言教学,一、第一语言和第二语言 （一）第一语言 1.第一语言和母语 2.第一语言和本族语 3.第一语言的获得 习得：在自然的语言环境中，不知不觉地潜意识地获得一种语言。 学习：在课堂教学的环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和教材，通过讲练等环节有计划、有系统地获得语言。,Company name,www.themegallery.com,（二）第二语言 1.第二语言和目的语 2.第二语言和外语 3.第二语言的获得 获得第一语言以自然习得为主，获得第二语言以课堂。</p><p>17、蒋有经,关于第二语言教学理论的讨论,第二语言教学理论介绍,第二语言教学理论指导下的教学原则,基本思路：,目前对外汉语课堂教学存在的问题,一、第二语言教学理论是对外汉语教学理论的核心,（一）什么是第二语言教学理论,1、第一语言： 从习得的过程看，不是“教”和“学”出来的,而是通过自 然而然的适应过程和潜移默化的模仿来实现的： 其语言的获得和思维的发展是互相促进的 其语言的获得和社会知识的获得是同步的 其语言行为与言语环境是相匹配的（到什么山唱什么歌） 终极目标是个人交际和思维的工具。,（二）第二语言教学与第一语言。</p>