读中积累

读中积累Tag内容描述：<p>1、读中积累读中积累 读中感悟读中感悟 雪地里的小画家雪地里的小画家 教学设计及评点教学设计及评点 教材简析 教材简析 雪地里的小画家 是义务教育课程标准实验教科书语文 北师大版 一年级上册第 16 单元中的课文 课文讲的是一群可爱 的小动物比脚印的事 全文共有六句话 讲的是在一个雪花飘飞的 日子里 小马 小鸭 小鸡 小狗来到雪地里 他们观赏着各自留 在雪地上的脚印 小鸡的脚印像一片片竹叶 小狗的脚印。</p><p>2、读中感悟 读中想象 读中积累-从黄山奇松教学说起保山市隆阳区金鸡中心小学 苏钦摘要：阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。一、导入新课，读课题，揭示目标，激发学生的朗读兴趣。二、初读课文，扫除生字 ；三、熟读课文，理清脉络；四、品读课文，体味作者的思想感情。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。这样，就真正达到了读中感悟，读中想象，读中积累。关键词: 导入 初读 熟读 品读 读中感悟 读中想象 读中积累新的语文课程标准中朗读的。</p><p>3、1 / 8读 中积 累 读中感悟 读中迁移雨点教学设计读中积累读中感悟读中迁移雨点教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：97读中积累读中感悟读中迁移雨点教学设计江苏省无锡市洛社中心小学许梅芳教材简析雨点是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第 2课，是一首诗歌。全诗四句，句式整齐，韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再现了雨点的不同样子。设计理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12 年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级。</p><p>4、读中理解 读中感悟 读中积累秦兵马俑教学设计塔山镇中心小学 李芹一、教案背景1.面向学生：中学 小学 2.学科：语文 苏教版 五年级 下学期3.课时：24.学生课前准备：兵马佣图片教师课前准备：通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找、收集有关秦兵马佣的图片、视频以及有关知识资料教材简析：秦兵马俑选自苏教版小学语文教材第十册第13课。本文是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。设计理。</p><p>5、读中积累 读中感悟 读中迁移 雨点 教学设计 读中积累 读中感悟 读中迁移 雨点 教学设计 江苏省无锡市洛社中心小学许梅芳 教材简析 雨点 是义务教育课程标准实验教科书语文 苏教版 一年级下册的第2课 是一首诗歌 全诗四句 句式整齐 韵律感强 分别写了雨点落进池塘 小溪 江河 海洋里的不同姿态 并用四个拟人化词语生动地描绘出来 课文的插图形象地再现了雨点的不同样子 设计理念 语文课程标准 把 喜。</p><p>6、读中积累、读中感悟、读中提高生活感悟经典句子 摘要长期以来,小学语文教学质量不高,学生能力不强,是一直困扰小学语文教学的老大难。笔者认为,要解决这个老大难,应从“读”抓起。众所周知,语文能力主要包括读、写、听、说四方面。其中,读是基础,读能使学生增长知识,能使学生读中感悟、读中积累、读中运用。 关键词语文教学 “三多”朗读法 品读。</p><p>7、1 / 4 设疑促读 以读感悟 述中积累 哪吒闹海是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。 一、设疑促读。 根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据 刚才交。</p><p>8、读中感悟 说中拓展 写中积累 随着新课程理念被越来越多的中小学教师接触和接受 现在的课堂伴着信息技术元素的添加 不时闪烁着新理念亮丽的火花 这种现象在农村的教学公开课 观摩课自然生成 那种人人参与 组织互动 竞争合作常常有思维碰撞 火花闪现 切实给人以享受和启迪 这几年 我听了不少的公开课 优质课 积极与我们一线教师交流 发现新课标思潮下的 阅读教学 过程拘于形式 过于放任学生自主学习 老师在课堂。</p><p>9、读中积累 读中感悟雪地里的小画家教学设计及评点教学设计：叶彩琼 评点：叶雅敏设计理念语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、认识课文的11个生字。3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物。</p><p>10、读中积累读中感悟 雪地里的小画家 教学设计及评点 教材简析 雪地里的小画家 讲的是一群可爱的小动物比脚印的事 全文共有六句话 讲的是在一 个雪花飘飞的日子里 小马 小鸭 小鸡 小狗来到雪地里 他们观赏着各自留在雪地上 的脚印 小鸡的脚印像一片片竹叶 小狗的脚印像一朵朵梅花 小鸭的脚印像一片片枫叶 小马的脚印像弯弯的月牙 设计理念 语文课程标准 强调 阅读教学是学生 教师 文本这间对话的过程 一年级。</p><p>11、第 1 页 共 5 页 读中积累读中积累 读中感悟读中感悟 雪地里的小画雪地里的小画 家家 教学设计及评点教学设计及评点 教材简析 雪地里的小画家 是义务教育课程标准实验教 科书语文一年级上册第 16 单元中的课文 课文讲的 是一群可爱的小动物比脚印的事 全文共有六句话 讲的是在一个雪花飘飞的日子里 小马 小鸭 小鸡 小狗来到雪地里 他们观赏着各自留在雪地上的脚印 小鸡的脚印像一片片竹叶 小狗的脚。</p><p>12、第 1 页 共 5 页 小学语文一年级教案小学语文一年级教案 读中积累 读中读中积累 读中 感悟 读中迁移感悟 读中迁移 雨点雨点 教学设计教学设计 教材简析 雨点 是义务教育课程标准实验教科书语文一 年级下册的第 2 课 是一首诗歌 全诗四句 句式整 齐 韵律感强 分别写了雨点落进池塘 小溪 江河 海洋里的不同姿态 并用四个拟人化词语生动地描绘 出来 课文的插图形象地再现了雨点的不同样子 设计理。</p><p>13、第 1 页 共 4 页 哪吒闹海哪吒闹海 教学设计教学设计 设疑促读以读感悟设疑促读以读感悟 述中积累述中积累 哪吒闹海 是苏教版小语第五册的一篇神话故 事 写的是小哪吒不畏强暴 大闹东海 制服龙王 使人们又过上太平日子的事 课文重点是指导学生正 确 流利 有感情地朗读课文 并复述课文 因此 教学这篇课文 我采用了以指导朗读 复述为训练主 线的教学方法 下面具体说说我的做法 一 设疑促读 根据三年。</p><p>14、秋姑娘摘下片片枫叶 给她的好朋友们写信 一封写给南去的大雁 让它们路上多加小心 一封写给要冬眠的青蛙 盖好被子别着凉生病 一封写给贪玩的松鼠 快准备好充足的食物 再写一封给山村孩子 别忘了给小树裹上 冬衣 咦。</p><p>15、教学案例 读中积累语言文字 内化为自己的语言 从而有效地进行课堂对话 郑辉 把课文读通 读熟了之后 记下自己通过与文本对话获取的信息 并把这些信息与生活联系加以体验 有什么疑问做上记号 然后通过学生对话 放飞学。</p><p>16、二 一读课文 积累字词 多媒体出示重点字词 注音 和煦 x 干涸 h 吞噬 sh 裸露 lu l 戈壁 g 骞 qi n 咫尺 zh 肋骨 l i 萧瑟 s 庇护 b 水泵 b ng 释义 沧海桑田 大海变成农田 农田变成大海 比喻世事变化很大 1 老师指出和学生共同找出容易读错或写错的字 2 关闭幻灯片 默写拼音和字词 3 展示幻灯片 学生自行对照是否有错 4 学生回答词语解释 背记并默写。</p>