扼住命运的咽喉

扼住命运的咽喉Tag内容描述：<p>1、学会经典的时间管理方法扼住命运咽喉 王呓：培训师 经济师 咨询顾问 管理学硕士 多年 IT 通讯行业、互联网、商贸营销、汽车类行业人力资源管理和咨询经 验，历任大型企业人力资源经理、总监，兼任浙江才纳人力资源集团。 连续八年培训行业经验，专注于打造两大核心职业能力优秀的演讲表达能力、突出的 市场开拓能力。 高效时间管理 “时间就是生命” 、 “时间就是效率” 、 “时间就是金钱” 、 “一寸光阴一寸金，寸金难买 寸光阴” ，诸如此类的描述我们每个人都可以脱口而出。对待时间管理的方式，可以决定我 们的命运，并且显示巨大。</p><p>2、系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。10扼住命运的咽喉命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。美字体我要扼住命运的咽喉，绝不屈服！赏美文永远的贝多芬贝多芬，作为世界音乐史上最。</p><p>3、贝多芬：扼住命运的咽喉学习资料班级 姓名 4一、补充资料（一）作者简介罗曼罗兰(18661944)，法国批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。1915年获诺贝尔文学奖。代表作：长篇巨著约翰克利斯朵夫、名人传（贝多芬传、米开朗琪罗传、托尔斯泰传）（二）译者简介傅雷(19081966)，著名翻译家。他翻译的罗曼罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。另外，他写给儿子的书信集傅雷家书，也流传甚广，影响极大。（三）关于“评传”评传是传记的一种。抓住传主一生最重要的一些事件，加以评价或议论，来帮助读者更深入地了解传主。阅读评。</p><p>4、制作：清远盛兴中英文学校 张建刚 罗曼罗兰简介 罗曼罗兰(1866-1944)，法 国著名小说家、剧作家、 评论家和社会活动家。 1866年出生于法国涅夫勒 省的克拉姆西镇，他的父 亲是银行小职员，母亲在 音乐上很有造诣，罗曼罗 兰受母亲熏陶，从小爱好 音乐。罗曼罗兰的早期创 作以剧本为主，从1897年 至1903年，他先后创作了 圣路易、群狼、 理性的胜利等。 这些剧本都以历史事件和 历史人物为题材，试图以“ 革命戏剧”来对抗陈腐的戏 剧，这和作者当时积极参 加了“人民戏剧”运动有关 。但这些剧本只上演了一 两部，而且反应颇为冷淡 。为此。</p><p>5、扼住命运的咽喉1依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是() 【导学号：00190043】业主希望解除双方的物业管理合同，而面对法院起草的协议书，物业公司却________________。面对被碾轧的小悦悦，先后有十几个行人路过，却________________，只有热心的捡破烂的大妈挺身而出。珠海水湾路酒吧街，噪音超标，扰乱民众生活，市民多次反映，但珠海市环保局________________。A置之不理置若罔闻漠然置之B漠然置之置若罔闻置之不理C置若罔闻置之不理漠然置之D置之不理漠然置之置若罔闻【解析】 置之不理：形容对某人某事十分冷淡。漠然置之。</p><p>6、10扼住命运的咽喉命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。美字体我要扼住命运的咽喉，绝不屈服！赏美文永远的贝多芬贝多芬，作为世界音乐史上最伟大的作曲家，被人们冠以“乐圣”的头衔，并不为过。人们敬仰贝多芬，这不单单是因为他短暂的生命为人类留下了极为丰厚的音乐财富，更多的是他那坚忍不拔、敢于同命运相抗衡的非凡品格所给予我们的。</p><p>7、贝多芬：扼住命运的咽喉教学设计教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。教育方面：1、 培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。2、 教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。教材分析1、教学内容：贝多芬扼住命运的咽喉是人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修中外传记作品选读的第四课，这本书训练的重点是阅。</p><p>8、扼住命运的咽喉广州市第四中学 吴天凤【教学目标】1、知识与能力 （1）了解传主的生活经历。 （2）通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。 （3）培养学生筛选整合信息的能力。 （4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。 2、过程与方法 （1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。 （2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。 3、情感态度与价值观 感受贝多芬的艺术人生，体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生启示。【教学重点】 1、以写实的技巧刻画人物的外貌，展示人物内在的精神、气质的写法。2、分析概括。</p><p>9、扼住命运的咽喉,拒绝平庸,拒绝平庸,每个人可能都是平凡的,但是,每个人都有权利,每一天我们都处在生命的交叉路口 正如我们所知道的，这条路口是“Y”字型的 一条路通向重复 而另一条路则通向超越性的生活 崭新的、令人振奋的和充满冒险性的,老路,新路,交叉路口,当遇到岔路口时，我会选择那条陌生的路,此后的一切将会完全不同。 摘自未曾走过的路罗伯特.费罗斯特,未曾走过的路,命运绝非机会 而是选择 机会是为你而存在的， 我们要决定朝哪个方向走！,大千世界，芸芸众生。无不渴望成功，无不期待成功，无不梦想成功，无不追求成功。然而，尽。</p><p>10、贝多芬 扼住命运的咽喉 罗曼罗兰,传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。,设题方式(接轨高考)： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？,学习方法 1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸,1、（14） 1770年1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。 2、（524） 1789年1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。。</p><p>11、语文备课大师 xiexingcun.com贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼.罗兰教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。2、学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。3、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。4、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。。</p><p>12、扼住命运的喉咙“扼住命运的喉咙”相信听到这句话所有的人都会想到一个人，他就是“乐圣”路德维希凡贝多芬，也就是这个人，也就是他的那曲命运，让我爱上了音乐，从此开始梦想着拥有一套音响。路德维希凡贝多芬（Ludwig van Beethoven），祖籍是荷兰。他出生于德国波恩的平民家庭，家族是科隆选侯宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。八岁便开始登台演出。1792年到音乐之都维也纳深造，艺术上进步飞快。他信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如交响曲英雄、命运；序曲哀格蒙特；钢琴曲悲。</p><p>13、情景导入,伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。爱迪生在面临生命的厄运时刻，贝多芬呼喊着“扼住命运的咽喉”，谱写了英雄史诗般的命运交响曲。,扼住命运的咽喉,罗曼罗兰,学习目标,1.了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。2.学习并体会传记的写作特点：史述与评论。</p><p>14、贝多芬：扼住命运的咽喉（导学案 学生用）目标要求：1、掌握关于作者罗曼.罗兰的文学常识。2、了解贝多芬的一生，感受其奋斗的精神。3、熟读课文，把握文章的结构及其主要内容。4、学习贝多芬坚忍不拔的精神。一、积累整合1、字音识记：臃肿 yng 隆起lng 褐色 h 粗犷 gung 酗酒 x 恬静 tin 轻佻 tio 慵懒 yng 废圮 p 磕破 k 诙谑 xu 错愕 雾岚 ln 坂坡 bn 轮廓 ku 创痕 chung 颓丧 tu 睥睨 p n 窘境 jing 讼案 sng 紊乱 wn 祈求 q 晤面 w&#2。</p><p>15、2019/5/13,思库学习网,1,李泽尧 http:/www.superschool.net,口才与人格魅力,销售人员业绩提升培训系列,2019/5/13,思库学习网,2,主编跟单员工作手册2002年广东经济出版社出版 主编企业目标责任制考核方法与实例2002年广东经济出版社出版 主编企业自我诊断手册2002年广东经济出版社出版 专著中国人生存谋略1999年四川人民出版社出版 专著人性与神性签约西南交通大学出版社出版 专著人生第二项修炼签约广东经济出版社出版 专著意识心理学被列为大学教材 专著有效管理十八种技能已接受广东经济出版社约稿 主编企业降低成本的方法与实例已接受。</p><p>16、贝多芬 扼住命运的咽喉 罗曼罗兰,传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。,设题方式(接轨高考)： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？,学习方法 1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸,路德维希凡贝多芬 （德语：Ludwig van Beethoven，17701827）德国著名的作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一,。</p><p>17、我,要,扼,住,命,运,的,咽,喉,，,他,休,想,使,我,屈,服,！,我与地坛,史铁生,我的遥远的清平湾 插队的故事 合欢树 我与地坛 答自己问 务虚笔记,史铁生（1951），生于北京， 18岁去延安插队。21岁时，因腿疾 住进医院，那一天是他的生日，从 此他再没站起来。 他在做了7年临 时工之后，转向写作。1983年他发 表我的遥远的清平湾，一举成 名。现为专业作家，中国作协会员， 其作品多次在全国获奖，并有英法 日文译本在国外出版。,作者简介,一、我与地坛 （人与景观）,地坛公园,地 坛 公 园,地坛现在的样子是怎么样的？,剥蚀 淡褪 坍圮 散落,它。</p>