分数与除法的关系教学

分数与除法的关系教学Tag内容描述：<p>1、1 / 4 分数与除法的关系教学反思 分数与除法的关系教学反思 分数与除法的关系是在学生学习了分数的意义后进行教学的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。 这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起着承上启下的重要作用。如果单纯地从形式上去教学分数与除法间的关系，学生能学得很扎实，但这样一来计算34=3/4 的算理往 往被忽视，为了让学生知。</p><p>2、1 / 2 分数与除法的关系教学反思 分数与除法的关系教学反思 本节课在学习分数的意义基础上进行教学的。分数的意义是从部分与整体的关系揭示的。分数与除法可以表示两个整数相除（除数不能为 0）的商揭示分数的另一方面的意义，以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数以及把假分数化为整数或带分数作准备。 成功之处： 夯实分数的意义的第二种情况。在教学例 1 时，将除法的意义与分数的意义联系起来。实际上把 1个蛋糕平均分给 3人，求每人分得几个，就是应用整数除法的意义来列算式，只不过结果是依据分数的意义得出来的。。</p><p>3、1 / 2 分数与除法的关系教学后记 分数与除法的关系教学后记 在上这节课的新授环节中，我让学生讨论块饼平均分给个人每人分多少时，学生都能较容易想到第一种方法：把一个圆平均分成份，每人先分得一个圆的，然后再分第二个圆，第三个圆，这样每人分得个即块，并能用图表示出来，只有少数学生只会分但不会表达，也有个别学生想到第二种方法：如认为还可以先把块饼每一块饼都平均分成份，这样共有份，然后再把份平均分成份，每人分得其中的份，相当于一块饼的，（当然这里的 是我引导才说出来的）接着我让学生想还有不同方法吗？这时又有同。</p><p>4、课课 题题分数与除法的关系年年 级级五年级学学 科科数学 课课 型型新课课课 时时1 课时主备人主备人卢燕 教学内容教学内容 分数与除法的关系例 1 例 2 教学目标教学目标 1 理解并掌握分数与除法的关系 并会用分数表示两个数相除的商 2 通过动手操作 培养学生的分析 推理能力 教学重难点教学重难点 理解 归纳分数与除法的关系 教学方法教学方法 讲授法 演示法 讨论法 自主学习法等 教学准备教学。</p><p>5、分数与除法的关系教学反思 分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的 使学生初步知道两个整数相除 不论是被除数小于 等于 或大于除数 都可以用分数来表示商 但凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单 如果单纯地从形式上去教学它们的关系 一个分数的分子当于除法中的被除数 分母相当于除数 相信学生一定学得很扎实 但这样一来34 的算理往往被忽视 为了让学生知其然且知其所以然 我是这样来组织教学的。</p><p>6、分数与除法的关系,苏教版五年级下册第四单元,复习导入,1.把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？,842（块）,2.把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？,441（块）,新知探究,2,把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？,14,（块）,新知探究,3,把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？,34,新知探究,3,把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？,34,（块）,新知探究,3,把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？,35,（块）,新知探究,3,你发现了什么？,14,34,35,被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。,被除数除。</p><p>7、分数与除法的关系教学反思(2)您现在正在阅读的分数与除法的关系教学反思(2)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数与除法的关系教学反思(2)分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的，使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示商。但凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单，如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来34的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，我是这。</p><p>8、分数与除法的关系教学设计 教学时间：2015年4月 10日 实验小学 王板仁 一、教学内容：浙教版小学数学第40、41页的内容。 二、设计思路 教学指导思想：本课时教学内容主要是引导学生探索和理解分数与除法。</p><p>9、分数与除法的关系教学 一 复习旧知 投影 1 表示什么意义 它的分数单位是什么 有几个这样的分数单位 2 把4个苹果平均分给两个孩子 每个孩子分得多少个 怎样列式 3 把一根钢管平均截成3段 每段的长度是这根管的几分之几 这里把谁看作单位1 评 有这三道练习题作铺垫 就为后面教学例2 3的放作了积极的孕伏 二 引入新课 教师提出问题 3除以7 商是多少 板书 37 如果商不用小数表示 怎么办呢 学。</p><p>10、分数与除法的关系 教学反思 亚东第一小学 丁宝生 分数与除法 这一节对于小学生来说 是一个比较抽象的内容 而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握 绝不仅仅是知识演绎的结果 而是具体的模型 图形 情景等知识相互作用的结果 本节课的教学设计 让学生在现实的情境中体验和理解数学 学生是教学活动的主体 而 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法 开课前 我利用用学生都了解的 西游记。</p><p>11、教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科数学数学年年 级级五年级五年级教学形式教学形式讲授讲授 教教 师师蒋浩蒋浩单单 位位民主乡中心学校民主乡中心学校 课题名称课题名称分数与除法的关系分数与除法的关系 学情分析学情分析 分数与除法的关系 是新课标人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册数学分数的意义中的一节 内容 本节课是在学生已经学习的分数的意义的基础上进行教学。</p>