国家级班主任远程案例式培训

国家级班主任远程案例式培训Tag内容描述：<p>1、国家级班主任远程案例式培训教程之国家级班主任远程案例式培训教程之二二 班主任的每一学年 北京教育学院 陈爱苾 一、模 块 综 述 本模块选择班主任一学年中必做的常 规性管理工作为专题，并以工作环节出 现的基本顺序来排列专题。 编号专题主题主案例故事 9学年开始自我教育从自定目标开始48份目标的故事 10编排座位座位编排有学问自由排座位 11布置教室布置教室也要立足教育一波三折的小柜面 12选班委会让学生体味公平公正的班级民 主生活 选举班委会的风波 13制定班规使班规建设成为学生自管自育 过程 李老师和班规的故 事 14家校联系。</p><p>2、国家级班主任远程案例式培训教程之一 阳光心态每一天 班主任的每一天 北京教育科学研究院 王宝祥 导言：（一）请辨析以下教育观点 先成人，后成才； 好孩子是夸出来的； 智力成才； 要实施赏识教育； 不要让孩子输在起跑线上； 开发智力要从非智力因素入手； 淘气的男孩最聪明； 淘气的女孩手最巧； 分数是学生的隐私； 没有教育不好的学生，只有不会教育的老师; 没有教不会的学生，只有不会教的老师。 （二）关于爱与责任 “教师职业道德规范”是爱与责任结合的 充分体现：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生 ，教书育人，为人师表，终身学习。</p><p>3、国家级班主任远程案例式培训教程之二 班主任的每一学年,北京教育学院 陈爱苾,秋去春来,一、模 块 综 述,本模块选择班主任一学年中必做的常规性管理工作为专题，并以工作环节出现的基本顺序来排列专题。,班主任每一年目录,关于核心问题,每个专题一开始就提出了数个“核心问题”：它们实际上是围绕每个主案例的主题提出的，是引导读者围绕主题，在教育基本层面上定向思考的风向标。,“48份目标的故事”,学年开始之际，班主任让学生自定目标的故事，提出了“自定目标对学生自律行为产生什么样的作用？教师如何指导学生制定目标？如何监控学生。</p><p>4、国家级班主任远程案例式培训教程之一,阳光心态每一天 班主任的每一天 北京教育科学研究院 王宝祥,一、综 述班主任的每一天,（一）模块与专题： 1、“班主任的每一天”是班主任工作长河中的“活水”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“一滴水，可以反射出太阳的光芒”。 2、班主任每一天的工作，既有常规性，又有“即时性”，在基本的工作流程里，既有可以预料的也有难以预料的“细节”问题需要关注，需要处理。,3、本模块中八个专题是每一位班主任在每一天的常规管理中都会经历或可能经历的工作内容：打招呼与尊师爱生、处理迟到有学。</p><p>5、国家级班主任远程案例式培训课程教学 导 学,中国教师研修网培训总监 周 卫 研究员 2008年9月. 北京,培训课程研发项目组,总 策 划：教育部高洪、宋永刚 总 编：陈爱苾、周 卫(上海教科院教师发展研究中心研究员） 分册主编：王宝祥（北京教科院 班主任杂志名誉主编、教授） 陈爱苾（北京教育学院教授） 熊华生（湖北班主任之友杂志常务副主编、博士） 齐学红（南京师范大学班主任研究中心主任、教授） 吴增强（上海教科院研究员、市中小学心理咨询协会会长） 张万祥（天津市班主任研究会副理事长、德育特级教师）,什么是班主任工作案例？,。</p><p>6、国家级班主任远程案例式培训教程之二 春华秋实每一年 班主任的每一学年,陈爱苾,班主任的每一学年模块,一、第二模块综述 二、剖析一两个专题 三、本模块中的观点梳理 四、对班主任工作的一点思考,一、模 块 综 述 专题-案例-主题-问题-,有八个专题-八个主案例 选择班主任一学年中基本的常规性工作为专题,（一）专题和案例,常规工作是指在一定时间段内，周期性地重复出现并规定必须完成的工作。 学年常规中含月常规，月常规中含周常规，周常规中含日常规。,班主任每一年目录,八个专题以工作环节出现的先后顺序来排列的。,案例,每个专题选择。</p>