古诗文阅读教学

古诗文阅读教学Tag内容描述：<p>1、对于新课程理念下古诗文阅读教学的思考迎河中学 朱丽在目前的中学文言文教学实践中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”仍被许多教师奉为至宝，认为学好古诗文就是“讲透”课本中的文言文篇目中字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就算是完成了文言文课程内容的教学任务，实现了文言文教学的课程目标。这种“以言代文”“以讲代学”的教法，其实是一个极大的文言文教学误区。这种教学的方式机械、刻板，缺少创新，缺少师生互动，严重束缚着学生的思维。学生不懂得自己为什么要学这些“之乎者也”，好象不学也可以，所以学生对文言文。</p><p>2、古诗文阅读教学的点滴体会语文课程标准（2011年版）在“教学建议”中提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”语文课程课标对于第三学段古诗文的阅读学习要求，表述为：“诵读优秀诗文，注意通过语调，韵律，节奏等体味作品的内容和情感。”因此，在古诗文的教学中要加强阅读指导，通过对诗文朗读中语调，韵律，节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美，节奏美，并在朗读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。体会作者的内心情感及编者的意图有重要作用。秋思这篇课文是人教版五年级上册的，同组的还有王安石的。</p><p>3、古诗文阅读的教学实施金坡中学 曾兰看了钱梦龙老师教学愚公移山的课堂实录，我的感受只有两个字：“轻松”，老师教的轻松，学生学得轻松。钱老师的整个课堂学生不会感到有任何压力，但是每个学生却都对自己的学习目标非常明确，学生们在课堂上个个都表现得很积极，很自主，老师应势利导，水到渠成的就把一堂课个上下来。在我今后的顾问教学中，我也会尝试着效仿钱老师的这种教学方式。其实在我的教学实践中我发现我们也可以用其他的教学方法让学生轻松学古文，下面就谈谈本人的一点拙见：记得在我读师范中文系时我的一位老师曾经说过一句。</p><p>4、读、知、解、悟”四步骤教学古诗古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学习要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。由此可以引出其第二个作用即创造性思维的训练。这对于发展创造性思维不能不说是一个有益的契机。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种。</p><p>5、初三古诗文阅读教与练（一） 作者：吴梢瑛 时间：2009-07-19 10:11:22 来源：诸暨教育网 阅读次数：125 次 教学内容： 1 、学习古文得道多助 失道寡助； 2 、通过师生共同探讨学习，初步理解课文； 3 、背诵课文； 4 、独立完成课后同步练习。 文言文阅读 得道多助 失道寡助天时不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之。</p>