怀念母亲

怀念母亲Tag内容描述：<p>1、怀念母亲课后反思怀念母亲 怀念母亲以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。今天，为大家带来了怀念母亲课后反思，希望大家喜欢! 一、从题目入手，抓住文章主干 课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。</p><p>2、国学大师 季羡林季羡林，北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。年考入北京清华大学西语系。年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。年获哲学博士学位。年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。 字词正音zh真挚qn寝不安席pn频来入梦mng lng朦 胧q凄凉bn可见一斑pin篇目朗读课文，思考问题、作者在文章中提到了哪两位母亲？、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚。</p><p>3、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 1 怀念母亲 我教完怀念母亲这篇课文，感触颇深，我是易感之人，教学这类可以说是最合适的。本来心想：我不会哭吧！没想到，自己真的落泪了。 在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让学生抓住 “ 食不下咽、寝不安席、抱终天之恨 ”等词语自己读句子，课上完了，学生仍然沉浸在作者对母亲深深的爱意中，有的男孩子竟然热泪盈眶。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “ 解读 ” 课文，更应该引导学。</p><p>4、1 / 6 怀念母亲说课稿 小学六年级上说课设计： 怀念母亲设计意图 说教材解析 : 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲 “ 同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 ” ，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己 对母亲的歉疚，。</p><p>5、设计理念 语文是一种感悟的艺术 一些感性的文字的堆积 所以语文的学习就应该透过文字的躯体 透视文字的灵魂 体会作者真情的流淌 生命的呼吸 记忆的闪烁 语文课堂应该成为学生感悟文字魅力的场所 语文的教学过程也师。</p><p>6、怀念母亲 一 说教材 怀念母亲 是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文 是我国著名文学家季羡林先生所写 课文 以回忆的形式 介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲 一位是祖国母亲 同样崇高的敬意和同样真 挚的爱慕 充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨 对祖国母亲不变的爱意 课文结构分明 层次清晰 作者开门见山 指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位 为全文奠定了情 感的基调 同时引出下文对两位母。</p><p>7、人教版语文六年级 上 多媒体课件 6怀念母亲 国学大师 季羡林 季羡林 北京大学教授 中科院院士 中国语言学家 文学翻译家 梵文 巴利文专家 山东清平 今临清 县人 年考入北京清华大学西语系 年考取清华大学交换研究生。</p><p>8、1 / 17 怀念母亲教案 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 2、品味揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕之情。 教学重难点： 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的崇高的敬意和同样真挚的爱慕之情。 教具准备：词语卡片 自学提示 教学过程： 一、复习导入新课 1、每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名的国学大师 季羡林的文章里，对母亲也有着别样的思念。这节课我们继续学习第六课，齐读课题。 指。</p><p>9、6 怀念母亲 一教材分析 课文以回忆的形式 介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲 一位是祖国母亲 同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨 对祖国母亲不变的爱意 二 教学目标 1 学会8个生。</p><p>10、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6怀念母亲说课稿怀念母亲说课稿一、说教材怀念母亲是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕“，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲。</p><p>11、第一课时（一）引读课题走近“怀念”今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。（二）整体感知初探心路1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。2、学生交流读后的初步感受。3、认读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和寻梦片断吗？5、指名读四篇日记和寻梦片断，初步体会。</p><p>12、第 1 页 共 4 页 怀念母亲怀念母亲 说课稿说课稿 怀念母亲 一课是季羡林所写 课文以回忆的 形式 介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲 一位是祖国母亲 同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨 对祖国母 亲不变的爱意 课文结构分明 层次清晰 作者开门见山 指出 两位母亲在作者生命中同等重要的地位 为全文奠定 了情感的基调 同时引出下文对两位母亲的描述 接 着 作者描。</p>