加法教学设计

加法教学设计Tag内容描述：<p>1、6、7的加减法解决问题教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。学。</p><p>2、数学新课程创新教学设计案例向量加法运算及其几何意义教材分析引入向量后，考查向量的运算及运算律，是数学研究中的基本的问题教材中向量的加法运算是以位移的合成、力的合成等物理模型为背景引入的，在此基础上抽象概括了向量加法的意义，总结了向量加法的三角形法则、平行四边形法则向量加法的运算律，教材是通过“探究”和构造图形引导学生类比数的运算律，验证向量的交换律和结合律例2是一道实际问题，主要是要让学生体会向量加法的实际意义这节课的重点是向量加法运算（三角形法则、平行四边形法则），向量的运算律难点是对向量加法。</p><p>3、三位数加减两、三位数教学设计永年县实验小学 杨丽霞教学目标知识与技能 初步理解笔算加减法中的算理并能正确地进行计算，能结合具体情境解决问题。过程与方法目标：在课堂学习的活动过程中，巩固加深三位数加减两、三位数的计算方法的理解。情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。教学重、难点教学重点：巩固三位数加减法的计算方法，提高计算正确率。教学难点：理解三位数加减法的算理。教学方法：尝试、引导、练习教具准备：课件、口算卡、图片教学过程一、复习旧知1、口算120-80= 230-60= 142+72= 265-65= 174+60= 2。</p><p>4、课题北师大版八年级上册数学 第二章 有理数加法（1）作者 及工作单位姓名：姜平工作单位：云南省楚雄州大姚县实验中学 教材分析有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各。</p><p>5、不连续进位加的教学设计张文辉教学目标1通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法2初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算3培养学生良好的学习习惯教学重点通过学习掌握笔算方法教学难点使学生理解算理教具和学具教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片教学过程设计（一）复习准备【演示课件“不连续进位加”】1口算练习507030600303009020405005002求38加25的和（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）（2）得数十位上为什么是“6”，而不是“5”？（因为个。</p><p>6、加法”教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第23页例题及“做做”，完成练习三的第13题。【教学目标】1初步理解加法的意义，认识“”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。【教学过程】一、复习旧知1看图说数字。2示图（幻灯片）师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢？教师领读，学。</p><p>7、5以内的加法微课程设计方案作者信息姓 名联系电话所教学科数学所教学段一年级电子邮件单位名称微课程信息主题名称5以内的加法选题意图对于刚入学的一年级学生，在第一次认识加法运算的时候，对加法运算是第一次接触，重点是让学生理解为什么用加法，就是把两部分合起来，着重是让学生理解把两部分合起来的过程用加法表示。内容来源青岛版小学数学一年级上册第三单元第1课时适用对象小学一年级教学目标1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2发展初步的观察、理解和语言表达能力。3初步学习用加法计算解决问题，树立。</p><p>8、关于加法和9加几教学设计的说明加法和9加几是第一学段（13年级）数与代数部分的基本内容，从总体上看这部分内容体现了课程标准在这一学段的基本要求。教材在编排上注意紧密联系学生身边具体、有趣的事物，使学生体会数用来表示和交流的作用；注意通过观察、操作、解决问题等丰富的活动使学生初步建立数感；重视口算，体现算法多样化；注意减少单纯技能性训练，避免了繁杂计算、程式化的叙述“算理”和人为的非本质术语的出现。这就要求我们在教学时一定要转变教学观念，按照数学课程标准的基本理念、课程目标实施教学。加法加法一节的教学。</p><p>9、加法”教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第23页例题及“做做”，完成练习三的第13题。【教学目标】1初步理解加法的意义，认识“”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。【教学过程】一、复习旧知1看图说数字。2示图（幻灯片）师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢？教师领读，学。</p><p>10、加法教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重点、难点：知道加法的含义。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习： 1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示数字，读数。 。</p><p>11、6和7解决问题（加法）教学设计俞丽梅一、教材内容解决问题（加法）是人教版新课标教材一年级上册第五单元610的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。二、教学目标1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材。</p><p>12、第四单元 万以内的加法和减法(二 ) 第一课时 三位数加法（笔算） 教学目标 1、探索三位数加法的计算过程。 2、掌握三位数加法笔算方法，通过多种形式练习，提高计算能力。 3、让学生感知数学在生活中的应用。</p><p>13、一年级数学：加法的初步 教学设计资料 拍拍手做游戏、几和几组成4。 拍手算数4可以分成1和3,1和3组成4 2.考一考数组成，出示题卡。 同学们的手越来越灵活了，牢记数的组成对我们学习数学很重要，我们还要经常练。</p><p>14、小学数学精选教案 加法 不进位 教学设计 教学设计 马青山 教学内容 二年级上册第11页情境图 第12 13页例1 2及 做一做 练习二第1 3题 教学目标 1 使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理 掌握笔算方法 能正确用。</p><p>15、得数是7的加法 教学设计 孝感特校 沈 桂 芬 教学目标 1 知识与技能 让学生在进一步理解加法含义的基础上 掌握计算和是7的加法的计算方法 2 情感态度价值观 逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力 使学生进一步感受到数学与生活的联系 增强学习数学的兴趣 教学重点 由 一图 列出 两式 并能正确 合理的计算出 两式 结果 教学难点 根据一副图写两个算式 教学准备 7个辣椒图片 黄圆。</p>