简单轴对称图形

简单轴对称图形Tag内容描述：<p>1、教学目标： 掌握线段的垂直平分线、角平分线的定义和性质， 并能解决相关问题。 重点、难点 重点：线段的垂直平分线、角平分线的定义和性质 难点：运用它们的性质解决相关问题。 1轴对称图形 2. 轴对称 3. 轴对称图形与轴对称的区 别与联系 设疑自探： 1.线段是不是轴对称图形？ 2.线段垂直平分线的定义、性质是什么？ 3.角平分线有什么性质？ 4.如何利用线段的垂直平分线、角平分线的定义和性质 解决相关问题？ 解疑合探： 1.请同学们完成课本第84页的“做一做”栏目，看看 你能发现什么？ 显然线段OA和OB沿CD对折后是重合的。 AB C D O。</p><p>2、课题：5.3.1简单的轴对称图形 1经历探索等腰三角形和等边三角形的性质过程，掌握等腰三角形的轴对称性、三线合一、两底角相等等性质.2学会运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。拓宽学生视野，提高学生认识水平，培养学生利用信息，开展思考和表达能力.3使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感.教学重点与难点：重点：等腰三角形、等边三角形的性质.难点：等腰三角形、等边三角形的性质及探索过程.课前准备：多媒体课件.教学过程:一、创设情境，导入新课活动。</p><p>3、第七章 生活中的轴对称2简单的轴对称图形（一）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过生活中的轴对称图形，对轴对称图形的特点及对称轴有所了解，并能通过折纸动手制作轴对称图形。在本章前面一节课中，又学习轴对称现象，对轴对称和轴对称图形的概念有了进一步的了解，具备了动手操作的基本技能。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些折纸活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的。</p><p>4、2.3 简单的轴对称图形 角平分线,学习目标,1、“作已知角的平分线”的尺规作图法 2、角的平分线的性质： 角的平分线上的点到角的两边的距离相等。,探究一：,1、请在练习本上任意画一个AOB,2、你觉得AOB是轴对称图形吗？,3、你是怎么得到的？,结论：,角是轴对称图形，对称轴是角平分线所在的直线.,A,B,O,有一个简易平分角的仪器（如图），其中AB=AD,BC=DC,将A点放角的顶点，AB和AD沿AC画一条射线AE,AE就是BAD的平分线，为什么？,对不能折叠的角怎样得到其角平分线？,探究二：,解： 在ACD和ACB中 AD=AB（已知） DC=BC（已知） CA=CA（公共边。</p><p>5、第七章 生活中的轴对称2简单的轴对称图形（一）沈阳市第一五八中学 刘秀丽一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过生活中的轴对称图形，对轴对称图形的特点及对称轴有所了解，并能通过折纸动手制作轴对称图形。在本章前面一节课中，又学习轴对称现象，对轴对称和轴对称图形的概念有了进一步的了解，具备了动手操作的基本技能。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些折纸活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合。</p><p>6、轴对称图形剪纸简单 首先将纸张对折 至于纸张的大小 可以自己斟酌 不能太大不能太小 合适才是王道 然后在纸张上画出想要剪出来的图形的一半 注意该图形必须中心轴对称 而且要以对折的纸张没开边的一侧为轴来画 画好。</p><p>7、第五章 生活中的轴对称 3 简单的轴对称图形 第2课时 茂名市公馆第一中学 毛冠华 一 学生起点分析 学生的知识技能基础 学生在小学已经学习过生活中的轴对称图形 对轴对称图形的特点及对称轴有所了解 并能通过折纸动手制作轴对称图形 在本章前面一节课中 又学习轴对称现象 对轴对称和轴对称图形的概念有了进一步的了解 具备了动手操作的基本技能 学生活动经验基础 在相关知识的学习过程中 学生已经经历了一些折。</p><p>8、第五章生活中的轴对称,3简单的轴对称图形（第2课时）,北师大版七年级数学下册,学习目标：1、经历探索线段轴对称的过程，进一步理解轴对称的性质，发展空间观念。2、掌握线段垂直平分线的性质。3、掌握用尺规作线段的垂直平分线。重点：线段的轴对称性及线段垂直平分线的性质。难点：线段垂直平分线的性质应用。,复习提问：,1、什么样的图形叫做轴对称图形？,答：把一个图形沿着某条直线对折，如果对折的。</p>