江南地区的开发

江南地区的开发Tag内容描述：<p>1、新课标人教版初中历史七年级上册第19课江南地区的开发教学设计教材分析：本课共有三个子目，分别是：“西晋的兴亡和内迁各族”、“淝水之战”、“江南地区的开发”。第一个子目讲述的是东晋南朝时期的人口南迁原因，南迁方向，第二个子目讲述的是淝水之战的时间、地点、经过、影响，第三个子目讲述的是江南经济发展的原因和表现。课标要求：说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。教学目标（三维目标）（一）知识与能力1通过探究学习,使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络。2.了解这一时期我国江南地区开发的自然原因和社。</p><p>2、新课标人教版初中历史七年级上册第19课江南地区的开发精品学案教学目标：通过本课的学习，了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。通过对淝水之战史实的学习，感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神。</p><p>3、新课标人教版初中历史七年级上册第19课江南地区的开发精品教案教学目标知识：1、掌握西晋短期统一；2、 五胡内迁；人口大迁徙。3、淝水之战。4、江南地区的开发能力：1、教师指导学生通过西晋为什么是一个短命的王朝的原因加以分析，培养学生综合、归纳史实的能力。2、通过对人口迁徙的原因、结果的分析：我国历史上第一次人口大迁徙的高潮的是社会动荡所造成的，其结果却是客观上推动迁徙地区的经济开发和社会进步，使学生明白其中的辩证关系。培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义看待历史问题的能力。3、通过教师指导学生自学，使学。</p><p>4、第19课、江南地区的开发一、教学目标知识方面：要求学生掌握西晋短期统一；西晋的起止年代、西晋短命的原因；五胡内迁；人口大迁徙。掌握东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发能力方面：教师指导学生通过对西晋统治阶级的腐朽统治生活、西晋统治者对内迁的少数民族采取的民族压迫政策导致他们的反抗等因素的归纳，对西晋为什么是一个短命的王朝的原因加以分析，培养学生综合、归纳史实的能力。通过对人口迁徙的原因、结果的分析：我国历史上第一次人口大迁徙的高潮的是社会动荡所造成的，其结果却是客观上推动迁徙地区的经济开发和社会。</p><p>5、第 19 课 江南地区的开发 想一想 三国鼎立局面能否长久 ？为什么？ 不能 虽然 三国经济都得以恢复发展，但是 不平衡。曹魏实力最大，蜀汉最弱， 最终导致三国归一晋。 蜀吴 魏晋 西晋 266年 司马炎 洛阳 280年 统一南北 一、西晋的兴亡和内迁的各族 1、想一想为什么西晋是个短命王朝？ 2、议一议民族内迁有什么意义？ 促进了北方民族的大融合 316年 西晋灭亡 朝代建立者 时间 都城 东晋（317420） 西晋 司马炎266年洛阳 东晋 司马睿317年建康 前秦 （4世纪后期） 氐族人建立前秦政权，前秦王苻坚 任用汉人王猛为丞相 统一了黄河流域 淝水。</p><p>6、忆 江 南 v江南好， v风景旧曾谙， v日出江花红胜火， v春来江水绿如蓝， v能不忆江南？ 白居易 司马迁的史记当中对 于当时的“江南”是这样描述 的：地域辽阔而人烟稀少； 稻米和鱼是主要食物，人们 还可以从山泽中采集植物果 实和贝类为食；放火烧荒， 耕种水田；不需要商人贩卖 货物，没有非常富裕的人。 今天，江南比北方发达。而在古代却 是江南落后于北方。那么，从什么时候开 始、是什么原因促使了江南的开发呢？ 第十九课 江南地区的开发 西晋的短暂统一 （266年司马炎建立晋、都城洛阳 280年，西晋灭吴结束了三国分裂局面） 东汉。</p><p>7、第四单元 政权分立与民族融合 第19课 江南地区的开发 南京市标：南朝石刻 “天下第一行书”兰亭序 陶渊明（东晋 ） 东晋顾恺之洛神赋图 东晋顾恺之女史箴图 南朝祖冲之和圆周率 东吴青瓷羊尊（南京出土） 南京夫子庙，始建于东晋 东晋王导、谢安故居：南京乌衣巷 六朝兴衰的见证者南京台城 南朝四百八十寺鸡鸣寺 第四单元 政权分立与民族融合 第19课 江南地区的开发 魏 蜀 吴 西 晋 十六国 东 晋 南朝（宋 齐 梁 陈） 北朝 朝代更替表 汉秦 六朝 江南地区的发展 兴修水利兴修水利 荆江大堤 开垦荒田 江南农业 小 麦 推 广水 稻 为 主 江南。</p><p>8、第第1919课课 江南地区的开发江南地区的开发 秦朝疆域 咸阳 西汉疆域 长安 洛阳 1“三国”指的是哪三个政权？定 都在哪里？建立者分别是谁？各 是哪一年建立的？ 国号 都城 建立者 建立年代 魏 洛阳 曹丕 220年 蜀(汉) 成都 刘备 221年 吴 建业 孙权 222年 三国鼎立 1“三国”指的是哪三个政权？定 都在哪里？建立者分别是谁？各 是哪一年建立的？ 2“三国”中，哪一国实力最强？ 哪一国实力最弱？ 3魏国的大权逐渐被谁所控制？ 司马昭之心， 路人皆知 266年，司马炎 篡夺了皇位， 建立了西晋， 定都洛阳。 263年，魏国灭蜀。 266年，司马。</p><p>9、第19课 江南地区的开发 学习目标 1.了解三国局面结束和西晋兴亡的概况 2.掌握前秦和东晋之间的淝水之战 3.知道南朝的政权更迭情况 4.理解江南地区开发的原因、表现和影响 难点: 江南地区的开发 重点: 1.西晋的兴亡和内迁的各族 2. 淝水之战 3.江南地区的开发 户数人口兵力 魏103万443万60万 蜀28万94万10.2万 吴52.3万230万23万 魏 吴 魏 263年 266年西晋 280年 完成统一 一、西晋的兴亡和内迁的各族 时间: 266年 （一）西晋的建立 建立者: 司马炎 都城: 洛阳 统一：280年，西晋灭 吴，完成统一。 想一想： 西晋为什么是一个短 命的王朝？。</p><p>10、第19课 江南地区的开发说课稿南充一中 李巍巍一、教材分析：1、地位和作用本课上承第18课三国鼎立中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一，少数民族的内迁、淝水之战以及江南地区的开发，始终围绕着民族融合与社会发展这一历史线索，在经历了长达300多年的巨大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见，本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要地位。2、教学目标：依据：A、初中历史教学大。</p><p>11、1“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？,知识回顾,2“三国”中，哪一国实力最强？哪一国实力最弱？,3魏国的大权逐渐被谁所控制？,司马懿,第19课 江南地区的开发,263年，魏国灭蜀。,“三国尽归司马氏”,266年，司马炎改魏为晋， 西晋建立。,280年，西晋灭吴，实现统一。,为什么西晋的统一只有很短的时间？,以史为鉴,266年316年,1、统治腐朽 皇帝弱智,2、八王之乱（皇族纷争）,西晋灭亡,3、五胡内迁，内迁的少数民族趁机起兵,一、西晋兴亡,317年，司马睿建立东晋，都城在建康。,司马睿,西晋灭亡后，北。</p><p>12、第 19 课 江南地区的开发 王慧 想一想 三国鼎立局面能否长久 ？为什么？ 不能 虽然 三国经济都得以恢复发展，但是 不平衡。曹魏实力最大，蜀汉最弱， 最终导致三国归一晋。 蜀吴 魏晋 西晋 266年 司马炎 洛阳 280年 统一南北 一、西晋的兴亡和内迁的各族 1、想一想为什么西晋是个短命王朝？ 2、议一议民族内迁有什么意义？ 促进了北方民族的大融合 316年 西晋灭亡 朝代建立者 时间 都城 东晋（317420） 西晋 司马炎266年洛阳 东晋 司马睿317年建康 前秦 （4世纪后期） 氐族人建立前秦政权，前秦王苻坚 任用汉人王猛为丞相 统一了黄河流域 。</p><p>13、江南地区的开发教案3作者：admin 资源来源：本站原创 点击数：江南地区的开发教学示例教学目标知识目标1.掌握西晋的兴亡和内迁各族。2.掌握东晋、前秦的建立和淝水之战。3.掌握江南地区的开发。能力目标1.通过本课学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。2.通过本课学习，使学生认识到动乱对社会经济所起的破坏作用，培养学生从社会大环境中去认识历史问题的能力。3.通过本课学习，使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。德育目标。</p><p>14、江南地区的开发说课稿社会发展学院 秦磊尊敬的各位评委老师，同学们，大家好。我是0 7号选手。今天我说课的题目是“江南地区的开发” 。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对本课的教学设想。一、教材分析：（一）教材的地位、内容和作用：本课选自人教版中国历史七年级上册的第四单元第19课，主要介绍了：“西晋的兴亡和内迁的各族”、“淝水之战”以及“江南地区的开发”。本课在上节课中吴国对南方经济的开发的基础上，讲述了南方地区在两晋南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在。</p>