教版数学四年级上册

教版数学四年级上册Tag内容描述：<p>1、苏教版四年级数学上册 复习 15+20-8 =35-8 =27 20+362 =20+72 =92 50-483 =50-16 =34 781325 =625 =150 用50元钱 买1个书包 后，还可 以买几本 笔记本？ 先算买1个 书包后还剩 多少钱。 50-20 =30（元） 30 5 =6（本） 答：还可以买6本笔记本。 再拿剩下的 30元去买笔 记本。 我们来列成综 合算式 50-20 5 =6（本） 这个综合算式 ，对不对？ 50-20 5 这里要先算减法，列 综合算式时必须添上 小括号。 （） = 30 5 6（本）= 答：还可以买6本笔记本。 算式里有小括号，应先算 小括号里面的。 问题：如果要先算加法“20+36”，再 把“20+36”。</p><p>2、商不变规律,1、在观察、讨论等数学活动中，经历探索、归纳商不变规律的过程。 2、理解商不变的规律，会运用商不变的规律进行简便计算。 3、积极参与数学活动，体验探索数学规律的过程，获得初步的数学活动经验。,教学目标,观察下面每组中几个算式的被除数、除数和商。,（1）623 （2）8004020 60203 4002020 120403 2001020 240803 80420,你发现了什么？,（1）6 2 3 60 20 3 120 40 3 240 80 3,10,10,不变（被除数和除数同时乘10）,2,2,不变（被除数和除数同时乘2）,2,2,不变（被除数和除数同时乘2）,发现：被除数和除数同时乘相同的非0数。</p><p>3、射线、线段和直线教学内容：冀版数学四年级上册第36、37页。教学目标：1、结合生活实例，经历了解线段、直线和射线的过程。2、能区分直线、线段和射线；能按照要求画指定长度的线段。3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的兴趣。课前准备：一个自制的弓和箭。教学方案：教学环境设计意图教学预设一、认识线段1、教师拿出课前准备的弓，让学生观察，并说出它的名字和用途。然后提出：怎样射的远？学生讨论、并实际操作。由直观的，学生比较熟悉的弓的用途和怎样射的远的讨论和操作，使学生感受线段是直直的一段线。。</p><p>4、商不变规律教学目标：1.理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2.培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。3.学生在观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功；通过体会“变”与“不变”的数学现象，渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。教学重点:理解商不变的规律。教学难点:发现并归纳商不变规律的过程。教学过程：一、激趣设疑，提出问题1激趣设疑。（1）情境导入：（文化用品店门口，四位学生手中拿着相同的笔记本，在议论：）甲：我买了4本笔记本，用了12元。乙：我买了2本笔。</p><p>5、画角教学内容：冀版数学四年级上册第45页。教学目标：1、经历用量角器、三角板画角并交流画角方法的过程。2、会用量角器画指定度数的角；会用三角板画30、45、60、90的角。3、激发学生画角的兴趣，培养认真、细心的良好品质。课前准备：量角器,三角板。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、自主画角1、提出画出开口方向不同的角，测量角的度数的要求，学生动手画角。在学生自主画角的过程中，回忆已学过的画任意角测量角度的方法，为下面学习画规定度数的角打基础。师：我们认识了各种角，请你画出开口方向不同的两个角，标上角的各部。</p><p>6、商不变规律教学目标：1、理解和掌握商不变规律，会灵活运用商不变规律解题；2、培养学生敏锐的观察力，和比较分析、抽象概括能力；3、培养学生合作意识，在合作中体现团队精神。继续激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。教学重点：理解和掌握商不变规律,会应用规律解题.教学难点：其中对商不变性质的理解是本课的难点。要正确理解“同时”、“相同”。教学过程：【导入】1创设情境。（猴王分桃的故事引入） 启发提问，导入。（1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？教师组织学生讨论，。</p><p>7、商不变规律教学目标：1.理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2.培养学生观察分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。3.学生在观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功；通过体会“变”与“不变”的数学现象，渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。教学重点：理解商不变的规律。教学难点：发现并归纳商不变规律的过程。教学过程：1情境导入：（1）（文化用品店门口，四位学生手中拿着相同的笔记本，在议论：）甲：我买了2本笔记本，用了6元。乙：我买了20本笔记本，用了60元。丙：我花了120元。</p><p>8、认识平均数教学目标：1.让学生在实践体验中理解平均数意义，感知平均数在生活中应用。2.培养学生参与、体验、探究意识、提高学生构建和应用数学知识的能力。3.渗透移多补少、估算等数学动态的分析和解决问题的能力，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。教学重难点：让学生在实践体验中理解平均数意义，感知平均数在生活中应用渗透移多补少、估算等数学动态的分析和解决问题的能力教学过程：一、比赛活动导入今天我们先做一个游戏，南边一组，北边一组，玩跳绳比赛，南边这组是，北边这组是甲队。同学们，你们说怎么比赛？都跳太费时间了，。</p><p>9、认识平均数教学目标：（1）、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。（2）、使学生在应用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。（3）、进一步增强与他人合作交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重难点：重点：使学生在情境中理解求平均数的意义，明确求平均数的数量关系，掌握求平均数的方法。难点：理解求平均数的意。</p><p>10、连除教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第22、23页。教学目标：1、经历用自己的方法解决问题，将分布计算改成连除算式的过程。2、结合具体事例，理解连除的运算顺序，会进行连除计算。3、在自主解决问题的活动中，获得成功的体验，感受算法多样化。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、师生谈话，通过奶牛一天能产多少奶引出素材中的问题。由“牛奶”问题引入数学学习活动，把计算教学和解决生活问题有机的整合起来，使学生体会计算的价值之所在。师：同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道1头牛一天能产多少奶吗？学生可。</p><p>11、认识平均数教学目标：（1）、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。（2）、使学生在应用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。（3）、进一步增强与他人合作交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重难点：重点：使学生在情境中理解求平均数的意义，明确求平均数的数量关系，掌握求平均数的方法。难点：理解求平均数的意。</p><p>12、商不变规律教学目标：1.理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2.培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。3.学生在观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功；通过体会“变”与“不变”的数学现象，渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。教学重点:掌握商不变规律，并运用规律进行除法的简便运算。教学难点:探索与发现商不变规律。教学过程：1激趣设疑。师：同学们，前面我们学习了“商的变化规律”，这节课我们继续学习一种新规律“商不变的规律”。（1）情境导入：计算并观察下面。</p><p>13、解决连除的实际问题 1.想一想,填一填。 花店要把810盆花平均分送到3个公司,每个公司有5个办公室。平均每个办公室送了几盆花? (1)根据“把810盆花平均分送到3个公司”可以先算 ,列式 ;再算平均每个。</p><p>14、乡镇 街道 学校 班级 姓名 学号 密 封 线 内 不 准 答 题 绝密 启用前 豫教版2019年四年级数学 上册 能力检测试题 含答案 题 号 填空题 选择题 判断题 计算题 综合题 应用题 总分 得 分 考试须知 1 考试时间 90分钟 满分为100分 含卷面分2分 2 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名 班级 学号 3 不要在试卷上乱写乱画 卷面不整洁扣2分 一 用心思考 正确填空 共。</p><p>15、认识平均数教学目标：1.在具体问题情境中，感受平均数的产生是解决一些实际问题的需要，并通过进一步探究和思考体会平均数的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”做出解释。2.能运用平均数的知识，解决实际生活中的平均数问题。3.鼓励学生资助探索，在小组中团结协作，合作交流多策略地解决问题，进一步增强交流时尊重他人的意识和能力教学重难点：重点：理解“平均数”的意义，会求“平均数”。难点：正确理解“平均数”的实际意义。教学过程：【导入】利用故事创设情景，引入新课 孩子们，你们喜欢听故事吗？。</p>