角的初步认识教学反思

角的初步认识教学反思Tag内容描述：<p>1、角的初步认识教学设计沧州渤海新区第二小学 时秀艳【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、39页。【设计理念】著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中。</p><p>2、2018-9-25角的初步认识教学反思 “角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作。</p><p>3、角的初步认识教案设计与教学反思目录角的初步认识教案设计1角的初步认识教学反思7角的初步认识教案设计一、 创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）二、 放手学生，探究新知：（。</p><p>4、角的初步认识教学反思 河滨小学 杨静梅 角的认识是在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形等平面图形的基础上进行学习的 这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础 也是培养学生空间观念的重要内容之一 角的初步。</p><p>5、教学反思教学反思 角的初步认识 是小学数学二年级上册第三单元 认识图形 的第一课时 属于空间与图形领域的知识 教材结合生活情境 引导学生从观察生活中的实 物开始 经历从具体情境中抽象出平面图形的过程 逐步抽象出角的几何图形 本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角 知道角的各部分 名称 教学难点是让学生会画角 知道角有大小 在生活中 由于学生已经具 备了有关角的感性经验 所以联系生活实。</p><p>6、角的初步角的初步认识认识 教学反思教学反思 吕河中心校 曹文丽 角的认识是在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形等平 面图形的基础上进行学习的 这部分内容是学生今后进一步学习角的 重要基础 也是培养学生空间观念的重要内容之一 角的初步认识 虽然内容简单 但由于学生年龄较小 加上生活经验不足 在教学中 不容易把角的概念讲清楚 尤其是 角的大小与两条边的长短没有关 系 这一教学难点 学生更不容易理。</p><p>7、<<角的初步认识教学反思“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指。</p><p>8、2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识教学反思 人教版在校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方。</p><p>9、（人教版）二年级数学上册教学反思 角的初步认识 在校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点； 能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。 课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情。</p>