角的初步认识教学反思 (2)

角的初步角的初步认识认识 教学反思教学反思 吕河中心校 曹文丽 角的认识是在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形等平 面图形的基础上进行学习的 这部分内容是学生今后进一步学习角的 重要基础 也是培养学生空间观念的重要内容之一 角的初步认识 虽然内容简单 但由于学生年龄较小 加上生活经验不足 在教学中 不容易把角的概念讲清楚 尤其是 角的大小与两条边的长短没有关 系 这一教学难点 学生更不容易理解 所以在备课的时候 我精心设 计每一环节 尽可能让学生自己动手去发现知识 感悟其中的道理 用兴趣来调动学生的学习积极性 促使其主动地参与到数学活动之中 1 创设情境 引入新课 一开始我引用同学们喜爱的动画片 吸引学 生的注意力 将其中的人物引入课堂 同时把喜羊羊闯关这一故事融 入在整节课中 充分调动了学生的积极性 由于小学生的思维正处在 由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段 特别是低年级儿童 他 们的思维仍然以具体形象思维为主要形式 在教学中 这就不可避免 的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛 盾 怎样去解决这一矛盾呢 我用学过的三角形 长方形和五角星过 渡到角 将几种图形的角请到黑板上 让学生从直观上认知角 2 观察实践 探究新知 在对角的认识过程中 我先让学生进行观察各种角 再引导学生 分析角的特征 形成对角的初步认识并知道角的各部分名称 再通过 摸一摸 形成对角的直观感受如 顶点是尖尖的 有两条直直的边等 最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合 通过找身边的角 使学生知道数学来源于生活并应用于生活 三 闯关大比拼 利用创造角和画角的闯关环节 引起学生很高的学习热情 第一回 合和第二回合 及时地进行复习和巩固刚学的有关角的知识 第三回合 学习画角 我尊重了学生的认知基础 首先让他们看书自学 再让学生 说画角过程 小老师示范画角 再让学生画角 最后展示 并对学生画的 角做出评价 第四回合 比较角的大小这一环节是本节课的重点和难 点 在这一环节的设计上也是下了大力气的 1 通过用吸管做的活动 角来变魔术 变出三个大小不一样的角 让学生来比较角的大小 从而 引出角的大小跟两条边张开有大小有关 2 用课件演示 三只小动物 的故事 引起学生的认知冲突 从而得出角的大小跟两条边的长短 无关 就这样把本节课的难点轻而易举的突破了 4 趣味小结 如果你是角 如何给大家做自我介绍 从而对这节 课的学习进行系统的总结与回顾 回顾整个备课到上课的过程 我深深地感到 只要老师能根据学 生的已有生活经验和已学知识及需要来备课 上课 相信他们具备自 主学习的能力 放手给他们一个能自由发挥空间 也许他们会学到更 多超越书本的知识 勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼 但纵观本节课 由于自己能力有限 有时说话不够精炼 引导和点播不 够巧妙 驾驭和调控课堂的能力欠佳 从而导致课堂还是存在很多的 问题 如 课堂气氛不够活跃 学生参与的广度和深度还是不够 学生 的主体地位没