角平分线的性质定理教学设计

角平分线的性质定理教学设计Tag内容描述：<p>1、角平分线的性质,第一课时,不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？,再打开纸片 ，看看折痕与这个角有何关系？,（对折）,情境问题,1、如图，是一个角平分仪，其中AB=AD,BC=DC。 将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,AE就是角平分线，你能说明它的道理吗?,情境问题,如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？,2。</p><p>2、角平分线的性质定理角平分线的性质定理 教案教案 教学目教学目标标 1 掌握角平分线的性质定理 2 能够运用性质定理证明两条线段相等 教学重点教学重点 角平分线的性质定理及它的应用 教学难点教学难点 角平分线定理的应用 教学方法 教学方法 引导学生发现 探索 研究问题 归纳结论的方法 教学过程 教学过程 1 引入 通过复习线段垂直平分线的性质定理引出角平分线上的点具有什么样的特点 操作 1 画一个。</p><p>3、角平分线的性质,学习目标：,1.通过操作、验证等方式， 掌握角平分线的性质定理 2.能运用角的平分线性质定理 解决简单的几何问题.,下图中，能表示点P到直线l的距离的是,线段PC的长,不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？,再打开纸片 ，看看折痕与这个角有何关系？,（对折）,情境问题,1、如图，是一个角平分仪，其中AB=AD,BC=DC。 将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,AE就是角平分线，你能说明它的道理吗?,情境问题,A,D,B,C,E,如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该。</p><p>4、角平分线的性质,学习目标：,1.通过操作、验证等方式， 掌握角平分线的性质定理 2.能运用角的平分线性质定理 解决简单的几何问题.,下图中，能表示点P到直线l的距离的是,线段PC的长,不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？,再打开纸片 ，看看折痕与这个角有何关系？,（对折）,情境问题,1、如图，是一个角平分仪，其中AB=AD,BC=DC。 将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,AE就是角平分线，你能说明它的道理吗?,情境问题,A,D,B,C,E,如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该。</p><p>5、角平分线的性质,第一课时,结论：,角是轴对称图形，对称轴是角平分线所在的直线.,A,B,O,不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？,再打开纸片 ，看看折痕与这个角有何关系？,（对折）,情境问题,1、如图，是一个角平分仪，其中AB=AD,BC=DC。 将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,AE就是角平分线，你能说明它的道理吗?,情境问题,如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？,2、证明： 在ACD和ACB中 AD=AB（已知） DC=BC（已知） CA=CA（公共边） ACD ACB（SSS） CAD。</p><p>6、角平分线的性质定理教案慧光中学：王晓艳教学目标：（1）掌握角平分线的性质定理；（2）能够运用性质定理证明两条线段相等；教学重点：角平分线的性质定理及它的应用。 教学难点：角平分线定理的应用；教学方法：引导学生发现、探索、研究问题，归纳结论的方法教学过程：一， 新课引入：1通过复习线段垂直平分线的性质定理引出角平分线上的点具有什么。</p><p>7、12 3 角的平分线的性质 教学设计 徐庄中学 高新岭 一 教学目标 1 知识与技能 1 掌握用尺规作已知角的平分线的方法 2 理解角的平分线的性质并能初步运用 2 过程与方法 通过让学生经历观察演示 动手操作 合作交流 自主。</p><p>8、,角平分线的性质定理及其逆定理,.,定理：角平分线上的点到角的两边的距离相等,条件：一个点在一个角的平分线上,结论：这个点到角的两边的距离相等,已知：OC是AOB的平分线，点P在OC上，PDOA，PEOB，垂足分别是D、E.求证：PD=PE.,1,2,3,4,.,一.角平分线的性质,定理：角平分线上的点到角的两边的距离相等,用符号语言表示为：,1=2PDOA，PE。</p><p>9、三角形的角平分线,如图，河南区一个工厂，在公路西侧，到公路的距离与到河岸的距离相等，并且与河上公路桥较近桥头的距离为300米。在图上标出工厂的位置，并说明理由。,问题引入,如何作一个角的平分线?,下列两图中，能表示直线l1上一点P到直线l2的距离的是（ ）,图1,图1,下列两图中，能表示角的平分线上的一点P到角的边上的距离的是（ ）,图1,已知：如图，OC是的AOB的平分线，点P在OC上，P。</p><p>10、1 / 6 角的平分线的性质教学设计 角的平分线的性质教学设计 黑龙江省庆丰农场学校 韩美艳 一、教学前端分析 八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。 二、学习内容分析 本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的。主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等 开辟了新的途径，简化了证明过程，同。</p><p>11、角的平分线的性质教学设计麻城市罗家铺中学 殷 前一、教学目标（一）知识与技能1.了解角的平分线的性质,能利用三角形全等证明角的平分线的性质；2.会利用角的平分线的性质进行证明与计算.（二）过程与方法在探究角的平分线的性质的过程中,进一步发展学生的推理证明意识和能力.（三）情感。</p>