教学方法探究

教学方法探究Tag内容描述：<p>1、语文教学法探究两个月的顶岗实习生活已经过去了，在这两个月里我总结了作为语文学科在课堂上应该这样去更好的上好这一节课，在这里我总结了我在这两个月里认识到的三点。一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完这里别的老师讲课之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更。</p><p>2、第 l 6卷 Vo 1 1 6 第 3期 NO 3 重庆 电力高等专科学校学报 J o u r n a 1 o f C h o n g q i n g E l e e lx i c P o we r C o l l e g e 2 0 1 1年 6月 高职院校应用文写作调查分析及教学方法研究 李雯嫡 ( 四川建筑职业技术学院 ， 四川 德阳 6 1 8 0 0 0 ) 【 摘要】采用问卷调查和成绩分析法， 对应用文写作教学进行调查研究， 找出教学过程中存在的问题， 在对这些 问题进行分析 的基础上 ， 提出了改革教学方法的建议和对策 。 【 关键词】应用文写作； 调查分析； 教学方法 【 中图分类号】 G 6 4 2 ； H 1 9 3 6 【 文献标识码】。</p><p>3、对初中英语教学中的情趣教学法探究摘 要:情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式,它具有激发学生兴趣,调动学生积极性,增加学生主动性,活跃课堂气氛的功能。关键词:初中英语 情趣教学 课堂一、情趣教学的基本内涵情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时,对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神,给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的情,主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上,以情动人,以情。</p><p>4、一、课题研究的指导思想英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。传统的教学，只是重视知识的传授，而忽略了教给学生获取知识的方法和策略，导致学习不能进行积极的思考、理解、分析、归纳、比较等大脑活动，学生不只凭死记硬背，而要学会联想、分析、总结，找到记忆的方法。“工欲善其事，必先利其器。”随着我国基础教育课程改革进程的日益加深，知识专业化、文化多元化。</p><p>5、初中英语情感教学法的探究摘要：目前在初中英语课堂教学中，积极引进情感教学方式，有利于激发学生学习的积极性和自主性，增强学生对学习的自信心，提高学生对学习的热情，培养学生持久坚持的耐心。基于此，本文主要结合教学实践经验对初中英语情感教学法进行了探究。关键词：初中英语；情感教学法；探究在开展初中英语课堂教学工作过程中，可这样说，情感教学既是目标同时也是手段，情感教学对学生认知学习以及学习质量具有重大的影响。所以，在开展课堂教学的时候，老师要对学生的情感问题给予高度的关注，只有对这个问题足够的重视起来。</p><p>6、初中地理教学方法初探 北京基教研中心 李 通 一、发现教学法 指教师通过提供适宜学生进行 知识“再发现”的问题情境和教学内容 ，引导学生积极开展独立的探索、 研究和尝试活动，以发现相应的原 理或结论，从而培养学生创新能力 的方法。 一、发现教学法 (一)发现教学法在地理教学中的应用 1 在学习新的地理概念、概念性结 论或揭示地理知识间联系的教学内 容时，适宜使用发现教学法。 一、发现法教学 2 新旧知识联系密切，新学知识相对 难度不大时，可以使用发现教学法。如 在学习“世界的气候”时，就可让学生 联系“中国的气候”来发现。</p><p>7、基于多元智力的教学方法研究【内容摘要】整个人类的教学改革过程，就是对智力的认识不断深入的过程。以多元智力理论为基础探讨教学改革，可以从四个方面入手：树立智力平等的学生观，树立个性化的教学观，采取多样化的教学方法，建立多元化的评价观。 【关键词】多元智力教学方法教学改革 一部教学发展史，在某种意义上就是人类对智力的认识不断深入的一个过程。在知识经济迅猛发展的今天，每一个教育工作者都应该以发展的眼光看待智力，通过自身的教学活动，寻求促进学生发展的有效路径。 一、多元智力的涵义 人类对于智力的认识是不断演。</p><p>8、培养职业素养，探究课程教法-职业杂志论文培养职业素养，探究课程教法文/杨国兵摘?要：中职建筑工程技术专业实践教学强调岗位技能实训，但往往忽视学生的职业素养，不利于学生的职业发展。一块黑板、一支粉笔的教学方法是制约职业教育发挥学生主体作用展现朝气有活力的桎梏。本文坦诚问题，从核心专业课建筑结构“受弯构件”教学内容入手，综合运用多媒体教学法、探究法、情景教学法、竞赛法、现场教学法等职业教育的有效方法，一扫专业课“灌”“填”方式，使学生在思考中追随教师的教学设计，充分发挥了学生主体互动作用。关键词：培植?。</p><p>9、探究物理教学中问题情境的创设途径静海县唐官屯镇大张屯中学 路问成问题解决能力是科学素养的重要组成部分，提高学生的解决问题的能力是新课程标准的重要任务，也是理科教学实践中长期面临的难题。本文结合教学实践讨论了初中物理探究教学中创设问题情境的途径。一、 问题情境与问题表述方式问题情境是发生问题的客观情景或刺激模式。当人们在活动中遇到某种不清楚、不了解的事情，在用过去的知识和技能不能应付的情况下，就会出现问题情境。在分析问题情境的基础上，就会产生问题。问题的产生意味着思维活动已带方向性，已能大致把已知的。</p>