冀教版初一语文下册

冀教版初一语文下册Tag内容描述：<p>1、请用自己的话 简单介绍荔枝 荔枝图序 荔枝图序，属于说明文，选 自白氏长庆集。作者是白居易 ，字乐天，晚年自号香山居士，唐 代著名诗人，新乐府运动的倡导者 ，提出了“文章合为时而著，歌诗 合为事而作”的观点。代表作品有 长篇叙事诗长恨歌、琵琶行 等。 一般写在著作正文之前的文章。有作者自 己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人 写的，多介绍或评论本文内容。 序是一种文体。 荔枝图序是作者为荔枝图作的序。 峡 ( ) 帷盖 ( ) 枇杷 ( ) 壳 ( ) 缯 ( ) 绡 ( ) 瓤 ( ) 醴酪 ( ) 华 ( ) xi wi gi p pa k zng xio rng l lo hu 你。</p><p>2、护钟教学设计教学目标知识目标1掌握作者及红旗谱的相关知识。2简述故事发生的时代背景。能力目标分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。情感目标体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。教学重难点分析朱老巩的人物形象是本课的重点和难点所在。教学媒体投影仪课时安排1课时教学设计思路在对文章进行整体了解的基础上分析文章的写作背景和人物形象，最后总结文章的发展脉络和写作特色。教学过程同学们，在抗日战争期间，有多少中华儿女抛头颅洒热血，同日本侵略者和土豪恶霸们展开了激烈的斗争，他们不。</p><p>3、社戏同步训练1 给下列加粗字注音。泊位（ ）呼吁（ ）剥豆（ ）豆壳（ ）湖泊（ ）吁气（ ）剥削（ ）地壳（ ）2简答。小说开头说“我”在平桥村受到“优待”，后又写“我”受到朋友们的“嘲笑”，这矛盾吗？为什么？在看社戏的过程中，双喜为什么要向“我”解释铁头老生不翻筋斗的原因？从文中看，社戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，可小说最后却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”这是为什么？3阅读语段，完成下列练习。【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中。</p><p>4、护钟1.选出下列加点的字注音全都正确的一项（ ）（4分）A.铸造（zh） 睖睁（lng） 锃亮（zng）胸脯（p）B.滹沱（h） 釉子（yu）窗棂（lng）胡髭（z）C.胳膊（bo） 汩汩（g） 肩胛（ji）槅扇（g）D.愣怔（zhng）讹诈（） 蹶子（ju）胡吣（qn）2.下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）（3分）A.矗立 铡刀气势汹汹 调虎离山B.霓虹 赋税 血口喷人。</p><p>5、青年随堂练习1、下面这句话用了什么修辞方法，作用是什么？不要用那些廉价的从外面买来的“教养”装饰自己，而应该培育那种发自生命内部的，在肌肤下闪耀发光的真正的教养。2、下面这句话在语言特色方面有什么特点？这一原则不管是在就业时，还是在工作之后，在人生的任何时候都适用。3、体会下面这句话的哲理青春，是人生打基础的时代。如果基础不牢，上面不管建什么都要倒坍。4、下面这句话表达了作者怎样的感情？青年的特点就是有纯真的激情和雄心壮志，以及为了实现理想而敢于赴汤蹈火的精神。5、分别说说下面三个句子的表达作用我坚。</p><p>6、护钟【学习目标】1掌握作者及红旗谱的相关知识。2分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。3分析朱老巩的人物形象。4体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。【学习重难点】1分析朱老巩的人物形象2分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。【学习过程】一作者梁斌，原名梁维周，河北蠡县人，当代作家。二释题红旗谱是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品。它在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，通过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，反映了他们由。</p><p>7、护钟【学习目标】1掌握作者及红旗谱的相关知识。2分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。3分析朱老巩的人物形象。4体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。【学习过程】一基础知识积累 1字音滹沱 褡裢 摩挲 跳哒 髭汩 撅 尥 蹶 睖 唗 呔 吣 掯 仄2词义满下子：向晚：汩汩：睖睁：节外生枝：二合作探究：小说的三要素：哪些人物：环境：故事。</p><p>8、护钟习题精选一、自主实践1下列字形有误的一项是（ ）A矗立 滹沱河 气势汹汹 调虎离山B霓虹 赋税 血口喷人 不凉不酸C肩胛 褡链 节外生枝 流星拨拉D睃睁 地契 招是惹非 义愤填膺2写出下列句子中省略号的用法。（1）“姓冯的，你来看”他扯起冯兰池走到铜钟跟前，手指戳着钟上字文说：“钟明明刻着：大明朝嘉靖丙午年，滹沱河下梢四十八村，为修桥补堤，集资购地四十八亩，恐口无凭，铸钟为证。”（ ）（2）朱老巩躺在炕上，一下子病了半月（ ）（3）“要记着，你久后一日，只要有口气，就要为我报仇”他说到这里，眼神发散,再也说不下去了。</p><p>9、龙宫“借”宝学习目标：1、学习本课生字新词，积累词汇；2、初步了解西游记及作者简介；3、正确流利有感情地朗读课文；4、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程；分析孙悟空这一人物形象；5、学习这篇课文对比和侧面描写的方法。学习重点难点： 1、抓住人物的言行，体会人物的特点；2、对比及侧面描写的运用。教学方法: 欣赏、讨论课时安排：两课时学习过程： 预习、导学（这一部分知识由学生自主学习完成，教师点查每一组中2号同学预习情况）1、作者简介：吴承恩(约1504年-约1582年)，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。明代小说家。出生于。</p><p>10、3 罗迦诺的乡村课前热身 温故知新这篇文章写于1937年初，距卢沟桥事变不到半年，作者对逝去的那段宁静的留学生涯非常怀念，但怀念的聚焦点并不是游学时的大都市柏林，而是一个安安静静，远离战争的瑞士乡村，这种怀念对于当时处在纷乱，火药味浓重的大上海的作者来说，真是暂时闭上眼，躲开现实美美地做了个恬静的好梦。学习目标 有的放矢1了解作者及文章创作的时代背景。2体会作者借景抒情手法的运用。3学习本文朴实的语言风格。4体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。指点迷津 授之以渔积累词语 朗读体悟 合作探究教学流程一 未雨绸缪1.预。</p><p>11、棋王课前热身 温故知新回顾学过或读过的小说学习目标 有的放矢学习本文精彩的场面描写。把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格的方法。教学流程一、未雨绸缪1.预习自读课文，勾画生字生词，借助工具书解决。利用各种手段，如书籍、网络等，搜集本文的写作背景及作者的有关情况。2.小试牛刀（1）给下列加点的字注音。拽出来（） 摸（ ）蛮好（）发噱（）峙（ ） 聊天儿（ ）差池（&#160。</p><p>12、罗迦诺的乡村徐贤友一、初步阅读扫障碍1给下列加点字注音未晞（）殷勤（）瞿里许（）皮靴橐橐（）蝎子（）提防（）2解释词语：干戈无所事事恍然大悟摩掌擦拳钩心斗角层出不穷3本文的作者是，是诗人、，原名，河北人。他曾被鲁迅称为“”。本文选自。</p><p>13、棋王同步训练积累运用1. 给下列加点字注音。耽误（ ） 歹人（ ） 沉吟（ ） 蝙蝠（）攥（ ） 疏忽（ ） 噱（ ） 抻（ ）2. 给下列形近字注音并组词。（1）拱（ ）_____ （2）廷（ ）_____烘（ ）_____ 延（）_____哄（ ）_____ 迁（）_____（3）樵（ ）_____ （4）峙（ ）_____礁（ ）_____ 侍（）_____憔（ ）_____ 恃（）_____3. 填上适当的字，将下面的四字短语补充完整。人头_____动 目_____ 口_____ 甘_____ 下风神_____ 妙_____ 先声有_____ 后发_____ 人阅读感悟阅读课文，回答问题。4. 文中写十人比赛，一千人围观，数十人自愿服。</p><p>14、棋王同步练习第一部分：1本文节选自，作者。2注意下列加点字的读音：攥在手里（）发噱（）差池（）摩挲（）3说说下列句子的描写方法。他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。（）王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。（）4课文题为“棋王”，你觉是指王一生还是指那位老者？请简要说明。5课文重点是写王一生以一敌九的象棋大战，为突出王一生的棋艺，作者以、等来进行衬托。6小说中多次提到王一生母亲给他的“。</p><p>15、护钟教学目的：1掌握作者及红旗谱的相关知识。2了解故事发生的时代背景。3分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。4体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。教学重点：目标3教学难点：目标3、4预习提示：熟读课文，扫清字词障碍，掌握故事梗概。教学过程：一：导语激趣我们燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、。</p><p>16、罗迦诺的乡村同步练习一、初步阅读扫障碍1给下列加点字注音未晞（）殷勤（）瞿里许（）皮靴橐橐（）蝎子（）提防（）2解释词语：干戈无所事事恍然大悟摩掌擦拳钩心斗角层出不穷3本文的作者是，是诗人、，原名，河北人。他曾被鲁迅称为“”。本文选自这部书取材于作者于年赴德国留学的经历。&#16。</p><p>17、护钟教学设计一.教学设计思想 1.本节课堂教学的总体指导思想:以教育教学理论及现代教育技术理论为指导，以教育部课程标准（指导纲要）为依据，利用计算机多媒体教室和多媒体教学资源，围绕教学目标，突出重点，突破难点，注重素质教育，注重课堂教学模式变革，在任务驱动下培养学生的自主探索学习能力和创新精神、学习过程中的协作性学习与评价。 2.本节课堂教学模式的核心理念：先学后教，当堂训练。 （1）自学导航，明确目标： 1、字音字形2、作者的创作经历3、情节的概括与梳理4、品评人物5、环境描写6、品味语言7、个性化感悟（理解主。</p><p>18、燕赵英雄的悲情命运护钟赏读“燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有赵奢、廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。在艰苦卓绝的八年抗战中，这里又产生了许多撼人心魄的故事，从万古流芳的狼牙山五壮士、敌后武工队到惊心动魄的地道战、地雷战、雁翎队河北大地上上演的这一幕幕英雄传奇，在作家们的心中映下浓浓的投影，于是一部部讴歌英雄业绩，描绘英雄壮举的鸿篇巨。</p><p>19、龙宫“借”宝教学设计教学目标:1.学习本课生字新词，积累词汇。2.正确流利有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。教学重点:抓住人物的言行，体会人物的特点，分角色朗读课文内容。教学难点:准确把握人物性格，联系整个西游记故事来分析本课内容。教学方法:欣赏、讨论 课时安排:2课时教学设计思路:本文的故事学生基本上都已经掌握，主要是通过朗读、表演、讨论、音视频欣赏等手段对故事人物有更深刻的认识，从而教给学生一种欣赏的技巧和方法教学步骤: 一、听歌、谈话、导入新课。1播放动画片西游记主题曲、欣赏动画片。</p>