冀教版生物八年级下册

冀教版生物八年级下册Tag内容描述：<p>1、第六单元 生物的繁衍和发展 第三章 生命的起源与进化 第三节 人类的起源 1.描述人类起源的过程。 2.能够说出人类和类人猿的根本区别。 3.关注生命起源或人类起源理论的发展。 1.下列有关人类的起源和进化的叙述,正确的是( ) A.人类起源于生理特征与现代人最接近的类人猿 B.分子生物学的发展为研究人类起源提供了有力的证据 C.现代人是由能够直立行走的早期人类演变而来的 D.人类不同种族的差异是在不同地域内经过自然选择形成的 D 2.分析材料,小组共同讨论并回答下列问题。 材料一:人类是由上帝和神创造的。女娲捏了各种各样的泥人,有男 。</p><p>2、我是从哪我是从哪 里来的呢里来的呢 ？ 达尔文的进化论：达尔文的进化论： 现代类人猿和人类的共现代类人猿和人类的共 同祖先是森林古猿。同祖先是森林古猿。 地形变化地形变化 气候变化气候变化 人类起源的标志：人类起源的标志： 1、使用工具、制造工、使用工具、制造工 具具 2、能够产生火、能够产生火 3、语言的产生、语言的产生 4、脑的发达、脑的发达。</p><p>3、第六单元 生物的繁衍和发展 第三章 生命的起源与进化 第三节 人类的起源,1.描述人类起源的过程。 2.能够说出人类和类人猿的根本区别。 3.关注生命起源或人类起源理论的发展。,1.下列有关人类的起源和进化的叙述,正确的是( ) A.人类起源于生理特征与现代人最接近的类人猿 B.分子生物学的发展为研究人类起源提供了有力的证据 C.现代人是由能够直立行走的早期人类演变而来的 D.人类不同种族的差异是在不同地域内经过自然选择形成的,D,我赞同材料二中“进化论”的学说。人是由古代的森林古猿进化而来的。,要相信科学,摒弃迷信,不要被一时的表。</p><p>4、第七单元 生物与环境 第三章 人类与自然界的协调发展 第三节 保护生物多样性,1.关注生物多样性的现状。 2.确立保护生物多样性的观念。 3.知道保护生物多样性的措施。,1.与同桌讨论:生物多样性面临威胁的原因有哪些?,生物多样性面临的威胁主要是生态系统遭到破坏、许多宝贵基因丧失和物种灭绝速度加快。造成这些威胁的原因主要是人类的某些不合理活动,如环境污染、过度开发利用资源和外来物种的入侵等。,2.阅读材料,与小组讨论回答下列问题。 藏羚羊是我国特有的物种,是国家一级保护动物,它的羊绒比金子还贵重。近年来,藏羚羊已濒临灭绝,然。</p><p>5、第六单元 生物的繁衍和发展 第三章 生命的起源与进化 第一节 生命的起源,1.描述生命起源的过程。 2.列举生命起源的一些观点。 3.尝试设计模拟实验来证明所要说明的观点。 4.关注生命起源或人类起源理论的发展。,与同桌讨论:为什么说原始海洋是原始生命的摇篮。,（1）46亿年前,地球刚刚形成。那时地球的环境与现在完全不同,地面上火山爆发,温度_________。 （2）后来,地球的温度逐渐_________,水蒸气形成云层,产生降雨。经过很长时间的降雨,在原始地壳低洼处,不断积水,形成了___________。 （3）大气中形成的_________被雨水带入中________。</p><p>6、第2章 生态系统一、知识梳理知识点1生态系统1.生态系统的组成：（1）非生物部分：阳光、空气、水和土壤等；（2）生物部分：生产者（绿色植物）；消费者（动物和人类）；分解者（细菌和真菌）。2.生态系统类型：生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。3.食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。4.食物网：许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。知识点2生态平衡1.生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长的时间。</p><p>7、第三节 生物圈一、选择题1地球上最大的生态系统是 ( )A森林生态系统 B海洋生态系统 C城市生态系统 D生物圈2下列能构成生物圈的是（ ）A森林中的所有树木 B湖泊中的所有生物C地球上的所有人类 D地球及生物3生物圈的范围为（ ）A大气圈、水圈和岩石圈的全部B大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部C大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部D大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面4下列错误的是（ ）A生物圈是指地球表面有生物生存的圈层B生物圈包括大气圈的下层、水圈的全部和岩石圈的上层C生物圈是指陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围D若把地。</p><p>8、第2章 生态系统一、夯实基础1. 调查是科学探究常用的方法之一，下列有关调查的叙述正确的是()。A. 在调查过程中不必做记录 B. 对调查结果必须用数字方法统计C. 所有的调查都要选取样本 D. 调查时要有明确的目的和对象2. 下列属于消费者与生产者关系的是()。A. 螳螂捕蝉 B. 雨后的林地中长出蘑菇C. 蛇捕食青蛙 D. 长颈鹿吃树叶3. 生态系统中生产者、消费者、分解者之间的关系是()。A. 生产者依赖于消费者，消费者依赖于分解者B. 消费者依赖于生产者，生产者依赖于分解者C. 分解者依赖于生产者和消费者，消费者依赖于生产者D. 三者紧密联系。</p><p>9、第二节 合理利用资源 一、教学目标知识目标：1.知道自然资源可持续发展有哪几个方面的内容。2.通过资料分析对自然资源进行合理利用和保护。3.通过学习，切实感受自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，加入合理利用和保护自然资源的行动中去。能力目标：通过资料查阅，对生物资源和非生物资源的合理利用有进一步的认识。情感态度与价值观目标：清楚地感受到自然界中的资源并不是取之不尽、用之部竭的，懂得节约使用资源，知道对生活资源的循环利用也是可持续发展思想的具体体现二、教学重难点教学重点了解自然资源的可持续发展有哪几个方面。</p><p>10、第3章 人类与自然界的协调发展一、知识梳理知识点1 控制人口的过度增长1.人口过度增长对社会造成的问题：粮食匮乏、交通阻塞、住房紧张、水资源短缺等。2.我国控制人口过度增长，提高人口素质的具体要求是：晚婚、晚育、少生和优生。知识点2 合理利用自然资源1.自然资源的分类：（1）不可再生资源：如各种矿物、煤、石油、天然气；（2）可再生资源：如水、生物、土壤。2.我国自然资源的特点是：资源总量丰富；人均资源量少。3.自然资源的利用：（1）对可再生资源要遵循科学开发、合理利用和持续发展的原则；（2）对不可再生资源要遵循节约。</p><p>11、第3章 人类与自然界的协调发展一、复习目标1.举例说明人口数量增多对社会发展和个人生活所带来的影响。合理利用自然资源2.说明保护生物多样性的重要意义。3.举例说明人对生物圈的影响。二、课时安排1课时三、复习重难点说明保护生物多样性的重要意义。四、教学过程（一）知识梳理知识点1 控制人口的过度增长1.人口过度增长对社会造成的问题：粮食匮乏、交通阻塞、住房紧张、水资源短缺等。2.我国控制人口过度增长，提高人口素质的具体要求是：晚婚、晚育、少生和优生。知识点2 合理利用自然资源1.自然资源的分类：（1）不可再生资源：如各。</p><p>12、第四节 生物与环境组成生态系统一、教学目标知识目标1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标通过调查校园生态系统的过程，提高野外调查的能力。情感目标认同生态系统的自动调节能力是有限的。二、重点难点本节课的重点是生态系统的组成和食物链和食物网的组成。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。三、教学具准备生态系统各因素的图片、不同生态系统的图片、生物头饰（可安排学生自制）四、教学过。</p><p>13、第二节 合理利用自然资源 教学设计一、教学设计思想本节接着上一节的内容介绍世界的另一个世界性问题资源。课本设计了三个探究活动。第一个活动通过资料分析使学生认识到人类在自认资源开发上存在的问题，第二个活动通过资料分析使学生认识我国资源总量与世界资源总量之间的关系和中国人均资源量与世界资源之间的关系，思考在资源利用上应注意的问题，认识可持续发展的概念，第三个活动通过游戏使学生进一步认识资源开发利用应注意的问题。通过这三个活动，学生可基本认识资源与人类的关系以及资源利用应注意的问题。教学时，教师可按照课。</p><p>14、第一节 生命的起源 教学设计一、教学设计思路有关地球上生命起源的问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。本节课的教学设计，可以不拘泥于教科书的呈现方式，而应根据教师所掌握的材料和学生获取信息的程度和能力，采取灵活多样的教学策略。总的原则是：引导和鼓励学生参与教学过程，进行积极的思。</p><p>15、第五节 人是生态系统中重要的一员 教学设计一、教学设计思想本节讲述的是人在生态系统中的作用，一方面是人对生态系统的积极影响，一方面是人对生态系统的消极影响。课本设计了两个探究活动，引导学生认识人在生态系统中的作用。第一个探究活动是通过对两个资料的分析过程认识人类在生态系统中的积极作用，第二个探究活动是通过学生的动手操作过程模拟酸雨对植物种子和幼苗的影响，并使学生认识到环境保护的重要意义。在课本的“实际用”部分，列举了一些保护环境的事例，使学生掌握保护环境的切实做法。基于以上分析，本节课的教学应分为。</p><p>16、第一节 生态系统的组成和类型,水族箱中哪些属于非生物因素？以青鱼为例，分析一下影响它生活的生物因素有哪些？,微生物,植物,动物,非生物因素阳光、水分、空气、温度、池底泥沙,生物因素,在一定地域内，所有生物及其生活的环境共同构成的统一整体叫做生态系统。 最大的生态系统是生物圈,生物与环境是一个统一的整体。,结论：,?,生态系统的组成,光、温度、空气、水等,生态系统,生产者,分解者,消费者,生产者 能利用光能制造有机物，为动物的生存提供了营养，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。,植物,消费者 不能利用光能制造有机物。</p><p>17、第1章生物的繁殖 学习目标 1 列举植物的无性生殖 举例说明植物的扦插或嫁接 2 描述植物的有性生殖 3 描述种子萌发的条件和过程 4 描述昆虫两栖动物鸟的生殖和发育过程 5 概述男性 女性生殖系统的结构和功能 6 描述受。</p><p>18、保护生态环境 一 教学目标 知识目标 1 理解环境污染的危害 了解我国的环境质量现状 2 举例说出人类生活中哪些行为影响生态环境 能力目标 1 会查资料收集整理本地破坏环境案例 2 通过课堂讨论和自由发言等形式培养学。</p>